學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案（精選19篇）
方案不僅僅是一個計劃，更重要的是能夠解決問題和達到預期的效果。一個完美的方案需要充分考慮資源的利用和限制，以及可能的風險和不確定因素。通過參考范例方案，我們可以發現一些常見的錯誤和盲點，以避免重蹈覆轍。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇一
此次基層正風反腐三年行動，重點懲治與群眾利益密切相關的8方面問題，首要任務是懲治扶貧領域腐敗和作風問題。
近日，汕尾市海豐縣紀委監委嚴肅查處了赤石鎮新里村干部騙取危房改造補助資金問題。經查，2015年至2016年期間，新里村黨支部書記兼村委會主任劉水清、村黨支部委員兼村委會委員李水文等5人分別以各自親屬或自己的名義，申報并騙取危房改造補助資金共9.4萬元后私分。劉水清、李水文等受到開除黨籍處分，收繳其違紀所得，并移送司法機關處理。
據了解，2016年以來，廣東省立案查處扶貧領域腐敗和作風問題2333件，給予黨紀政務(紀)處分2290人。下一步，廣東省紀檢監察機關將堅決查處扶貧領域貪污侵占、虛報冒領，扶貧項目審批、招投標、驗收等環節違規操作、以權謀私等問題。堅決糾正脫貧攻堅工作中履責不力、失職失責問題，盲目決策、注重包裝和弄虛作假搞數字脫貧、虛假“摘帽”等形式主義、官僚主義問題。
與此同時，廣東各級紀委監委將堅決查處基層“三公消費”、人情往來、津補貼發放等領域的頂風違紀行為，堅決糾正貫徹落實中央重大決策部署表態多、調門高、行動少、落實差、耍特權等問題，農村集體“三資”領域腐敗和作風問題，公共服務行業“吃拿卡要”問題，拉票賄選等問題，還將堅決查處征地拆遷領域強征強拆、暗箱操作和截留、挪用、克扣補償資金等問題。
清遠市陽山縣太平鎮紀委書記梁建鋒說：“廣東省紀委監委圍繞八大重點整治領域來一次問題線索大起底、快查處、嚴追究，就是讓基層腐敗無處藏匿，以切實行動捍衛人民的獲得感、幸福感、安全感。”
下沉基層摸排問題線索，重大案件省紀委直查督辦。
如何實現“三年行動”目標，確保各項承諾得到兌現?記者了解到，此次行動將強化監督檢查和審查調查，保持基層正風反腐高壓態勢，把全面從嚴治黨覆蓋到“最后一公里”。
近日，廣東省紀委監委督促指導河源市、連平縣兩級紀委監委，嚴肅查處了內莞鎮塘興村黨支部書記周維俊、村委會主任周澤卿、村黨支部委員周國捷和村委會委員周忠強等7名村干部騙取危房改造補助資金案件，問責了縣扶貧辦副主任邱華生、內莞鎮黨委委員兼紀委書記吳藝華、內莞鎮黨委委員余小媚、內莞鎮副鎮長邱永輝等7名失職失責干部，維護了群眾的利益。
問題線索從哪兒來?各級紀檢監察機關將充分利用12388舉報電話、舉報網站、手機客戶端、微信、現場接訪等手段，廣泛收集群眾的舉報投訴;把群眾身邊的腐敗和作風問題納入巡視巡察工作內容，特別是對省定貧困村要在2019年底前實現巡察全覆蓋;省、市、縣三級紀委針對基層腐敗和作風問題，開展聯動暗訪、專題暗訪，提高發現問題的能力;此外，還將通過入戶核查、交叉復核、隨機抽查等方式，下沉基層主動摸排問題線索，確保全面起底。
英德市白沙鎮石園村黨支部書記朱建中說，“‘三年行動’再次給我們村干部敲了一記響亮的警鐘，警醒我們要自省自查自糾，斷了不該有的念想，掐滅不該有的苗頭，杜絕不該做的行為，全心全意為農村謀發展。”
《方案》明確，對性質特別惡劣、反響特別強烈的重大典型案件，上級紀檢監察機關進行直查，對比較重大典型的案件進行督辦?！耙簿褪钦f，只要是性質特別惡劣，哪怕是村里的案子，省紀委監委都有可能去直查?！睆V東省紀委監委相關負責人表示。
落實成效差將被約談問責，基層黨委一把手靠前指揮。
近日，廣東省紀委監委通報，佛山市三水區南山鎮及有關職能部門對漫水河治污工作落實不到位，17人被查處，2名區委領導被問責。“基層黨委切實履行正風反腐工作的主體責任，紀委監委要協助黨委抓好工作落實?！笔〖o委監委相關負責人表示。
據介紹，“三年行動”以鎮為基礎、縣為關鍵，要求縣、鎮兩級黨委要把基層正風反腐工作作為頭等大事，黨委書記要靠前指揮，定期研判正風反腐形勢，研究決定重大事項。市、縣、鎮三級紀委要制定細化符合本地實際的實施方案，明確重點整治地區、整治問題、特色舉措等。
四會市石狗鎮黨委書記鐘傳鋒說，“推動全面從嚴治黨向基層延伸，鄉鎮是基礎。我們深入研究分析本地區在解決群眾身邊不正之風和腐敗問題方面面臨的形勢任務，開出問題清單和責任清單，強化整改落實?！?/p>
各級紀委監委將每半年全面梳理一次本地基層正風反腐情況，對正風反腐不力、長期得不到有效解決、群眾反映強烈的問題發出書面提醒函;對正風反腐工作中失職失責的領導干部，及時約談提醒，情節嚴重的嚴肅問責。
據了解，“三年行動”結束后，各地級以上市將通過聽取匯報、查閱資料、實地檢查、網絡評議、問卷調查等多種方式，對所轄縣(市、區)開展正風反腐行動工作成效評價，對成效好的進行表揚，對成效差的進行約談和問責。
文檔為doc格式。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇二
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經濟組織在全球經濟活動中扮演日益重要的角色、區域經濟波動對全球經濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經濟區域等一類具有全球性特征的重要經濟現象逐漸引起人們密切的關注，并被概括為“經濟全球化”現象，包括生產全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經濟全球化”的研究，目前已經成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經濟發展的動力機制和把握全球經濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領域的人類活動是“經濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關于“全球化”的研究已經不限于經濟活動，除“經濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術研究規范。
比較而言，教育界對“全球化”現象卻表現出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發言“教育全球化與開放基礎教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現象？還是此類教育現象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領域。
本文對“教育全球化”的研究包括現象、歷史和機制三個方面，在此基礎上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰略安全帶來的機遇和挑戰以及在“教育全球化”背景下的教育政策創新問題。
二、“教育全球化”的主要形態。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據官方統計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現象來看待，現在則還注意到它所具有的經濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇三
摘要：隨著高校畢業生的增多，就業壓力也逐年增長，創業成為廣大高職院校就業的新途徑。創業教育是適應新形勢，對傳統的職業教育的新發展，對于培養高職院校學生的創新能力，建設創新型國家有重要的現實意義。通過以廣東行政職業學院為例，對在創業教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創新性的實踐做法，對促進創業教育起到了積極作用。
關鍵詞：高職院校；創業教育；現狀目前，我國在職業教育上大力提倡開展創業教育，一方面，因金融危機導致各國經濟下滑嚴重，近年來大學生畢業就業形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創業教育，鼓勵高職學生進行自主創業并以創業帶動就業；另一方面，創業教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現自身的價值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創業教育的現狀，為促進學生實現創新創業健康發展提供建議。
1.創業教育的良性現狀。創業教育這一領域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創業比例較低，有較大發展空間；創業教育在國家大力提倡下快速發展，給高職院校的創業教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業學院為例，針對該校創業教育實施情況進行調查，數據分析如下。首先是高職學生對于創業的認知，91%的學生對創業有基本的認識，78%的學生有過創業的想法，其中11%的學生表示畢業后一定會創業，9%的學生表示如果無法就業就選擇創業。在選擇創業的原因方面，71%的學生認為創業是為了培養自己的社會經驗和創新能力，36%的學生表示創業是為了緩解就業壓力，32%的學生表示創業是為了圓自己的創業夢。在創業實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經歷，2%的學生有過自主創業開辦公司的經歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創業實踐活動。而參加過創業實踐的學生中只有18%的人認為自己的創業是成功的。關于阻礙創業的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創業的最大障礙，其余的65%的學生認為社會經驗及相關社會關系為創業過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創業教育關注的重點內容。調查顯示，69%的學生表示創業教育應該不僅培養學生的創業素質，創新能力，還應該培養學生的判斷能力、心理素質、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創業教育應該涵蓋較為廣泛的內容。
2.創業教育的失效現狀。我國高職院校的創業教育發展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經驗，同時缺乏正確的創業教育理念，具體有以下幾個表現。一方面，高職院校創業教育與現實脫節，沒有辦法付諸實踐。關于創業實踐，校內創業街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處于初期的創業方式，對培養高職學生的創業意識、風險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創業實踐的學生人數。此外，學生此類型的創業主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創業能力和素質的提高不明顯。另一方面，高職院校的創業教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關的創業政策不夠健全，創業服務沒有做到位，給自主創業設置了一些壁壘，導致創業教育的欠缺。而良好的創業氛圍是人才培養過程中非常重要的一部分，給有條件創業者提供了一個創新、開放、自由、包容的文化環境，讓學生在大環境中耳濡目染，可以有效提升學生創業素養。我國的絕大多數高職院校創業教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創業氛圍，無法提高學生創業素養。
1.主體對創業教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創業教育方面認識存在偏差，認為創業教育就是就業指導的組成部分，在就業率高的情況下對于創業教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創業教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創業就是創辦公司販賣產品，更有同學認為創業教育是針對少數優秀學生開展的培訓。最后，便是家庭和社會對于創業教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業后進行創業。
2.創業教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學者創業教育研究較少或者不夠深入，從事創業教育人才缺乏。另外一方面，師資素質參差不齊，大多數教師自己缺乏專業的創業思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創新和進步。針對創業這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創業教育的教師中，普遍缺乏創業實踐經歷，在開展具體的創業教育時，很容易只從理論出發，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創業的精髓所在。
3.創業教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創業教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創業管理機構，對于創業教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關部門輔助管理；同時，高職院校的創業教育組織并未進入學校常規管理范圍，缺乏系統性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，并未形成相關產業鏈，與社會聯動較為不足，理論與實際較為脫節。在創業教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創建創業實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。
通過對廣東行政職業學院創業教育的多方走訪和調查，該校建立了一套創業服務、教育、指導和管理四位一體的信息服務系統，努力實現創業教育工作的科學化管理和人本化服務。
1.轉變創業教育的觀念。首先，廣東行政職業學院領導高度重視學生創新創業教育，將創業教育作為一項重要內容納入人才培養機制中，著力把學生往具有創業能力和突出素質兩方面并進的創業型人才方向培養。其次，通過開展創業講座等方式轉變學生創業觀念，學生是創業的主體，幫助學生樹立自主創業意識。最后，加強學生對于創業活動的理解并開展創業教育活動。開展較為系統的創業實踐模式，積極幫助學生進行創業，深刻認識到創業教育的實用性，盡快轉變傳統教育的相關觀念，建立幫助學生創業的良好形式。
2.完善創新創業教育體系。創新是創業教育的.核心。在學習教程方面，廣東行政職業學院通過組建專家、教師，科學系統化編寫了創新創業相關教材，結合該校開展的素養教育工程，大大地促進了創業教育的長遠健康發展。在課程設置方面，不僅加強了創業教育與專業教育互相滲透與融合，還完善了創新創業的課程體系建設，創建具有高職特色的創業課程。在第二課堂活動方面，通過創辦創業大賽、校外創業孵化園實地觀察與交流、企業頂崗實習等方式，大力營造創業文化氛圍?？傮w而言，要加強創業教育的綜合性與實踐性，提升創業教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。
3.加強師資隊伍建設。一支素質突出的教師隊伍是創業教育成功的必須條件，只有擁有一支素質突出的師資隊伍，才能培養出高素質的創新創業人才。廣東行政職業學院高度重視創業人才隊伍建設，在創新創業教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業的創業實踐的基礎上，還要加強學校和創業成功人士、創業研究人士的聯系，聘請成功創業人士作為學校的兼職創業教育教師，更有利于創業教育活動的開展。
4.注重創業實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業學院大力搭建創業實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內建立了“學生創業實習一條街”。對于高職學生來說，進行創業教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創建自身的創業實踐基地，既有利于創業教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業學院創業基地基本模式較為完善，創業的園區設置在校內，在校外有更大范圍的創業實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結束語。
盡管在當前我國的高職院校創業教育已經取得了長足進步，但是在創業教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調查中所顯示的問題也體現了高職院校在創業教育方面的不足和缺陷。著眼于創業教育的長遠發展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
參考文獻：
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇四
摘要:創業資金是大學生創業中不可或缺的重要部分，同時也是大學生創業能否順利開展的重要因素。以常州信息職業技術學院為例，通過分析當前大學生創業資金籌集存在的問題，從政策法規宣傳、創業貸款制度、創業專項基金設立、創業者的環境及管理平臺等方面闡述如何構建大學生創業管理體系，為大學生創業活動提供有力的資金保障。
創業初期需要資金，融資問題一直是創業學生關心的問題，創業能否實現取決于能否籌集到創業資金，資金的籌集是創業能否順利開展的重要因素。大學生創業資金大部分來源于家庭和朋友，或者創業的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創業初期資金，如果要將產品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態下的企業，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優惠政策的力度，創業者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。
1現狀分析。
學生有創業的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難，而對于大學生新創立的公司，沒有資產，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現。同時，大部分對國家及政府發布的創業優惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對策。
2．1加大宣傳力度。
政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創業者獲得相關信息。對于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發，才能對大學生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業技術學院設立大學生創業網站，通過網站技術發布政策，更新狀態，使同學們能了解創業、看到創業、接觸創業，但創業政策方面涉及的不多。因此，及時進行網站的更新，擴充相關創業政策、優惠政策，同時通過開設創業課程等途徑，加大網站的宣傳力度。開通各種渠道，使學生廣泛接觸到優惠信息，對創業資金有信心。
2．2降低稅率、完善大學生創業貸款政策。
創業者可從創業產品的特點出發，用創業產品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現;同時根據創業學生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學生創業的發展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關注大學生創業發展過程中遇到的問題，給予持續的.幫助和優惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優惠政策，以提高大學生創業的成功率［2］。
1)政府撥款:在“大眾創業，萬眾創新”的時代，政府應積極扶持大學生創業，設立專項創業基金，種子基金，關注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數民族群體，針對創業項目的不同，設立不同基金。常州市政府出臺了相關優惠政策，學院可以借助政府創業平臺有利政策和專項財政資金，設立大學生創業基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創業成功的校友，一方面為企業作宣傳，可以對創業學生起激勵、引導作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學生創業資金的原始部分，鼓勵科研及發明等創新型產業，通過專家評審來確定可以資助的大學生創業項目。常州信息職業技術學院于將大學生創新創業教育納入人才培養方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創業培育+創業實戰”的“四縱式”梯次培養、實戰融合的培養機制。為鼓勵大學生開展創業實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創業平臺，占地500平方米的大學生商貿創業街，500平方米的大學生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創業園。創業者結合自己的專業、專長和技能，開展創業活動。創新、創意及設計成為創業項目關注的焦點。目前已初步形成文化創意區、技術研發區、電子商務區產業集群。
2．4鼓勵風險投資。
風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規模小、科技含量少，他們更愿意投資有經驗的創業者，因此，創業者應更注重項目的特點，特別是創業計劃書，風險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創業者的創業計劃書，創業者如果想要獲得風投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創業計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業計劃書應包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發展預測。而創業者與投資者在進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上相關的材料。同時高校要幫助學生分析形勢、做好創業計劃書，協助學生獲得風投支持。
2．5多渠道籌措資金。
對創業成功者進行獎勵:在學院內根據創業項目經營情況，帶動就業人數等條件評選創業之星，根據學生特長來設置各類獎項，如“企業實踐獎”“科研獎”等，大學生們在創新創業活動中取得的成績，需要在學院、學生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學院網站上報導，通過物質及精神激勵使創業大學生獲得認同感，同時激勵其他創業者或有創業意識的學生，帶動更多學生創業［3］。在校內開展創業計劃大賽，通過比賽來提高學生的創新能力，同時通過大賽發現、選拔出具有現實意義和應用價值的項目，推動大學生創業的熱情。創業者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發揮自身特點，通過校內外勤工儉學、兼職等方式獲取經驗，收獲資源，積累創業啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創業成功提供有效的資金支持。創業者之間的幫扶:創業者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創業者之間互相幫扶整合，共同提高企業實力;家庭條件一般的學生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創業經濟壓力，以獲得足夠的創業資金支持創業項目發展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協議，注意處理好合伙人的關系，防止因資金問題造成內部矛盾。
2．6搭建創業者資金管理平臺。
大學生創業資金的管理，貫穿于創業的各個階段，并且表現出不同的特點，創業者在創業過程的各階段都要注意融資監督項目實施，特別是在企業初創及成熟期時，同時進行項目管理，對企業的資金、人力資源、物流管理、風險控制、質量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業技術學院高度重視大學生創業管理工作，成立專門的小組，聘請創業投資和風險投資機構的資深人士擔任創業導師，一方面可以對創業大學生如何有效融資、規避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優秀大學生的創業項目爭取資金和投資，解決大學生的后顧之憂。
3結束語。
創業者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創業者主動爭取，完善大學生資金支持系統需要各部分各部門相互支持、相互配合，構建高效運作的大學生創業資金支持體系，為大學生創業營造良好的成長環境，促使大學生創業健康發展。
參考文獻:。
［3］黃慧子．大學生創新創業激勵機制研究［d］．合肥:安徽大學，:6。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇五
2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。對于學校而言，"綱要"的成功實施離不開對學生具體素質的培養，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養道德責任心。其中，道德責任心的培養尤為重要。
2004年2月，為全面提高未成年人的思想道德素質，中共中央國務院提出了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》從社會發展、國家建設、民族振興及國內外形勢等多方面對當前未成年人的思想道德狀況進行了分析，并提出了要求。鮮明地闡述了加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。培養小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。
（二）現實的需要。
我校創辦于二零零八年，位于城東，是城區一所農民工子女學校，多數父親或母親外出務工，客觀上造成的“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，很不利于孩子的健康發展。有的學生惰性，不愛學習；有的學習上花了工夫，但事半功倍；有的聰明好學而品行令人擔憂；有的受家長讀書無用論影響較深，缺乏良好的學習習慣；有的無視校紀班規，蠻橫放肆；還有少數學生個人衛生存在問題，缺乏良好衛生習慣，致使校園環境衛生及保持較差等。極大地阻礙了學生身心健康的發展，極不利于學校全面實施素質教育。從我校實際出發，讓我們深感培養學生良好行為習慣的重要性和緊迫性。
學生文明禮儀教育與良好行為養成具有長期性、反復性和恒久性。同樣一個習慣可能在學校就保持的好，在家中又變了樣。還可能一段時間保持的好，過些日子又出現了不良行為習慣的反復。希望通過對培養小學生責任意識及良好行為習慣的行動研究，能有效地充分調動班主任、任課教師、學生、家長的積極性；建設良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發學生對自己的行為負責，使之成為高素質的新世紀人才。
基于以上原因，我校成立課題組，確定了“學生文明禮儀教育與良好行為養成”的課題研究與實踐。通過一年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。
（三）國內外研究現狀。
（一）國內。
近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過1560例少年兒童不良行為習慣的研究；中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究；北京教育學院關鴻羽教授進行過關于兒童養成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習慣養成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，深入地探討了少年兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。
（二）國外。
從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德研究一直受到廣泛的關注。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（jeanpiaget）提出的兒童道德認知發展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成）和柯爾伯格（l·kohlberg）的兒童道德認知發展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發展問題。國外的這些研究成果，為我們開展學生文明禮儀教育與良好行為養成研究提供了可借鑒的理論基礎。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。
這些已有研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為養成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實在“行”上。
《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規定：學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中、小學生德育工作的通知》也指出：“德育對中、小學生，特別是小學生，更多的是養成教育。”
進入二十一世紀，面對日益加劇的國際競爭，對人才的要求日漸提高，更加需要高素質高品格的復合型人才，沒有良好的行為習慣、人際關系，單靠死啃書本，無法更好適應現代生存環境。但是，由于受不良社會現象、不健康影視、不當家庭教育影響，加上當今獨生子女式的家庭結構，相當部分家庭教育“重智輕德”，孩子明顯存在缺乏愛心，唯我獨尊，脆弱嬌氣，不愛勞動，不善于思考和創造等一些不良現象；另一方面由于家長自身修養水平參差不齊，部分家長對學生日常行為習慣培養意識淡??；第三是家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的日常行為缺乏教養。
以上原因導致小學生日常行為習慣養成教育效果受到影響。從學生的發展特點來看，“習慣決定品質，品質決定命運”，小學階段是學生良好習慣形成的黃金時期，對于學生的成長、成才非常重要。因此，通過對小學生不良行為習慣的調查和觀察，分析小學生不良行為習慣產生的原因，并在此基礎上探討不良行為習慣的預防和矯正策略，有效地矯正和轉變本校小學生的不良行為習慣，對學生進行良好行為習慣的養成教育，從而為提高實效的新型德育工作方法提供借鑒與參考。
從我校實際情況來看，武夷山市教師進修學校附屬小學自2008年成立以來就把對學生良好行為習慣的培養——養成教育，確立為學校的發展個性，并進行了研究、實踐、探索和創新。學校已形成了一整套較為完善的養成教育操作規范制度和評價體系。如：《進校附小養成教育實施細則》、《進校附小一日常規及評價標準》、《進校附小養成教育考核辦法》、《進校附小班級管理辦法》等。我校的養成教育已經卓有成效，為將養成教育發展成為學校的`品牌，進而成為學校的文化，全面提高學生素養，我校決定把“學生文明禮儀教育與良好行為養成”作為研究課題，期望通過我們的研究探索出一套適合農民工子女學校學生養成教育的有效方法。本課題研究能很好地破解小學生日常行為習慣培養時空跨度大、易反復、監督乏力、評價不及時不全面，測量監控難度大的若干難題，能保證養成教育的長效性。
研究的目標：
（一）總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。
（二）明細目標：
1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創新教育的內容與形式；構建以禮儀養成教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。
2、探索培養小學生良好文明禮儀習慣切實可行的方法和措施，形成一套禮儀養成教育的方案。
3、通過課題研究，促進教師的自主發展，幫助教師確立現代教育思想，轉變育人觀念，改進育人方法，提高教育素質和教育水平。
4、力爭形成一套具有針對性、操作性的禮儀養成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教育理論實踐水平。
5、提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍。
1、良好的身心健康行為習慣——有一項以上的體育特長、做好兩操、與同學友好交往……。
（四）研究的具體內容：
1、調查并分析小學生日常生活和學習中存在的不良行為習慣及成因。
2、對成功的家庭教育和不滿意的家庭教育進行個案分析。
3、探究家庭環境，校園環境和社會環境對小學生良好行為習慣培養的影響。
（1）校園禮儀：學生在校能主動向老師和進入校園的客人主動問好；能在同伴之間使用文明語言；能文明如廁；能自己愛護校園環境。
（2）家庭禮儀：學生在家能尊敬長輩，能做到長者先，幼者后；能做到文明待客。
（3）社會禮儀：在公共場所能自覺遵守紀律，比如乘車能主動為老年人和小孩讓座；參觀或觀看演出能保持安靜，不大聲喧嘩等。
1、用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》，規范隊員的行為，從點滴做起。
為使學生文明禮儀教育與良好行為養成日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，學生根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。學生在明確了細則之后要求學生從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養小學生良好的行為習慣必須要求學生從小事做起。許多小學生隨地吐痰、亂扔紙屑。節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求學生從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，卻是對學生進行良好行為習慣養成教育的一種積累。
2、用教師的言語行動陶冶學生。
教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響，為此在對學生進行養成教育的同時，對教師的文明禮儀也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染學生，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與學生、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“其身正，不令而行”。
3、用制度強化。
從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于小學生在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發學生形成良好習慣的愿望。只有當文明禮儀內化為小學生自身需要時才能真正地形成穩定的習慣。
孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立。”《論語》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經過兩千年的傳承與發展，如今又形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養與思想內涵，為了改變農村現有的傳統禮儀教育，也為了培養今后的合格人才，我們準備聘請禮儀老師對學生進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對小學生進行強化的系統的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內在需求，使現代農村小學生的形象顯現出來。
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4、在學科教學中滲透養成教育。
學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。小學生在進行養成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。
5、開展豐富多彩的活動，陶冶小學生的情操，達到養成教育目的。
小學生精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使小學生在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節、五一節、國慶節、元旦、教師節、母親節、婦女節、老人節等重大節日開展活動，讓學生在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶小學生情操的目的。
6、關注“環境”建設，適應養成教育。
環境育人，環境造就人。良好的學習、生活環境，能對小學生產生積極的影響。學校環境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。
（1）關注學校環境建設：學校環境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區、繪畫區、創造區等，真正做到讓每一面墻壁會說話。學生一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優美、規范有序、潔凈衛生的環境中，無形中給他們樹立起愛護環境，保護環境的意識。愛清潔、講衛生、愛護公物的良好行為習慣自然養成。
（2）關注家庭環境建設：家庭教育是小學生接受教育的重要陣地，一個好的家庭環境往往教育出“質量”很高的學生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在小學生的成長過程中，家庭環境所產生的影響是巨大的。如何讓小學生養成保護環境衛生，維護集體環境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結合。學校應擔當起指導家庭養成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業，更要重視培養孩子良好的品行。使養成教育形成氛圍，在良好的環境中得到熏陶。
7、及時總結，善于表揚，激勵奮進。
在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現每一個孩子的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體同學了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣有起到推動作用。
本課題的研究主要以行動研究法為主，輔之以問卷調查法、觀察統計法、團隊實驗法、個案研究法、訪談法、專題研討法。
1、講道理：學校講，班主任講，讓生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人成才的需要。
2、反復訓練：習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練：訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。好的習慣不是一個月兩個月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢正確一項，就必須每次寫字都要提醒學生坐正立直，堅持很長一段時期，反復訓練，慢慢地孩子就養成了好習慣。不能企圖只提醒兩三次學生們就能做好。
3、自我約束：利用小學生良好習慣養成記錄簿，記錄在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。
4、教育活動：是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的競賽活動。
5、成立“紅領巾文明禮儀監督崗”，在學校、社區、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。
6、抓好“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、各任科教師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。
1、主體性原則。
學生是教育的對象，又是學習的主體。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。
2、一致性原則。
學生文明禮儀的教育與良好行為的形成取決于多方面的因素。既有家庭環境、學校環境、社會環境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，使教師、學生、家長對研究實踐的目標、意義有統一的認識，在實踐中要保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持，家校配合共同教育，努力創造條件，培養學生的良好行為習慣，塑造學生的良好品格。
3、實踐性原則。
學習、衛生習慣形成的基礎，是通過特定的外部條件與本能反應或有意識活動的多次聯系而成。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，另一方面要根據學生在不同年齡階段的需要和接受知識的能力，選擇內容和教育方式，開展各種活動，使學生在實踐中不斷增強衛生與環保意識，從而達到教育的效果。
4、循序漸進原則。
培養衛生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。
（一）使學生養成良好的行為習慣。
行為是受思想支配而與周圍環境發生聯系的活動。通過對學生進行良好行為習慣的培養，指導學生養成敢于承擔責任的良好行為習慣，使學生對自己、對家庭、對集體的責任意識不斷得到增強，表現在具有良好的學習習慣、遵守秩序的習慣、關心他人的習慣、團結協作的習慣等方面，為學生健全人格的形成奠定了堅實的基礎。
（二）逐漸增強學生的自我調控能力。
學生文明禮儀教育與良好行為養成最終是實現學生的自助疏導和發展的觀點已被學生認可和接受。一切經過學生主動接受和參與的教育才是有效的教育，教育最終是要靠學生主體來實現的?！敖?，是為了達到不需要教”，只有學生自身增長了調節自我的力量，才能科學有效地形成良好的行為習慣，這不僅有助于學生樹立健康的自我意識，而且也有助于學生情感、意志、性格等品質的培養和優化。
（三）逐步完善培養小學生良好的行為習慣的教育機制。
學校在教育教學工作的各個環節中滲透學生良好行為習慣的培養，將使學校教育與家庭教育、社會教育緊密融合，充分發揮教育整體育人的功能，使其獲得良好的效果。
2、育人觀念得到轉變，班級管理中以學生文明禮儀教育與良好行為養成為重點，注重學生素質的全面發展和提高，關注學生的健康和發展；有關本課題研究的教育論文。
3、提高家長、教師對小學生良好行為習慣養成重要性的認識。
4、個案分析材料。
5、學生的現場展示會。
6、“學生文明禮儀教育與良好行為養成”校本教材、圖片和音響資料。
1、經驗保障。進校附小自2008年開始實施養成教育，已經積累了豐富的養成教育經驗，具有進一步研究的能力。
2、組織健全。為保障此項目研究深入有效的開展，我校將成立小學生良好行為習慣養成長效性研究小組和研究團隊，課題組成員均有本科以上學歷，在教育教學方面表現優秀并獲獎，具備較強的教學水平和科研能力。
3、領導重視，措施得力。
（1）實行責任人負責制，明確分工，責任到人。
（2）實行定期檢查，期末總結。
（3）定期召開教學經驗交流和研討，及時總結經驗，交流方法，互相學習。
1、研究對象：
從20xx年6月起，武夷山市教師進修學校附屬小學針對低、中、高年級學生組織實施“學生文明禮儀教育與良好行為養成”研究實踐，實踐周期為一年。
2、課題組成員分工：
本組有3名成員，每個人都有不同的特長，大家根據每個成員的能力，合理地分配研究工作。
組長：吳娟（小學高級教師）全面負責課題研究工作。
成員：陳鈞玲（小學高級教師）制定學期研究計劃、撰寫學期研究總結。
參考文獻：
1、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》。
2、《教育就是培養習慣》。關鴻羽著，新世界出版社出版。
3、《兒童的道德判斷》。皮亞杰著。
4、《教育學文集·教育與人的發展》瞿葆奎主編，人民教育出版社。
5、《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》。南京幼兒師范學校編，南京出版社。
6、《陳鶴琴教育論著選》。呂靜周谷平編，人民教育出版社。
7、《兒童心理學史》。朱智賢著，北京師范大學出版社。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇六
隨著時代的發展，在當前全球化背景之下，國外的教育思想在為我們帶來全新啟示的同時，也給我國小學教育的發展帶來一定的沖擊。“教育要從娃娃抓起”，小學作為啟蒙教育的重要階段，對學生的基礎知識、能力和品性特征的培養都具備極為深遠的影響，因此在當前新形勢下，尋求小學教育的優化發展和創新已成了值得探討的重要課題。
小學是人生的基礎教育階段，也是對人的成長和發展最有影響力的重要時期。小學教育階段所面向的對象是廣大少年兒童群體，在這一時期，小學生大多較為活潑好動，好奇心較為旺盛，模仿力極強，但存在觀察力和注意力較難持久集中的`問題，容易受興趣和情緒的影響轉移注意力，同時心理和生理發育都在逐漸成熟和發展過程之中。因此，小學教育的發展方向需要結合小學生在注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、情緒感知能力等生理和心理方面的基本特征，設計符合小學生可接受水平范圍之內的基礎知識教學。當今時代處于信息技術發展極為迅速的新時期，信息的傳播和發展早已不受國界和地域的限制，全球村概念已深入人心，無論是在社會經濟、文化還是教育領域，都受到了全球化的影響。這給我國小學教育帶來了一定的思潮沖擊，借鑒國外先進的教育理念固然有積極影響，但需要注意的是，最本質的是構建既適應我國國情又具備全球化視野的中國特色教育體系。目前我國小學教育正不斷謀求全新的優化和創新，隨著新課改進程的不斷推進，小學教育逐漸由技能教育轉變為重視學習態度、情感素養和價值觀培養的綜合素養教育。在當前新形勢下，如何為小學生奠定社會行為習慣和思維基礎，如何建立兼具科學性和人文關懷的價值觀依然是目前我國小學教育的重要發展方向。
二、當前我國小學教育的發展目標。
在全球化背景下，基于小學生在身心發展方面的可塑性，小學教育需要堅持以人為本的教育理念，突破傳統教育思維的禁錮，實現教育理念、教學模式和教學手段的創新，以學生更容易接受的教學方式為更高階段的教育打下堅實的基礎。因此小學教育的發展目標集中于學生的基礎知識、基礎能力和健康心態的綜合教育，以樹人為主要教育目的，以傳道授業解惑為根本原則，在吸收國外先進教育經驗的同時，大力弘揚優秀的中國傳統文化精髓，實現富有中國特色的小學教育優化發展。
三、實現我國小學教育優化發展的有效策略。
（一）注重國學教育的啟蒙。
民族的才是世界的。當前全球化背景下，在吸收國外先進教育理念的同時，也需要注重我國優秀傳統文化的傳承和弘揚，這是增強我國文化軟實力的重要舉措。在小學教育階段注重國學教育的良好啟蒙，不僅有助于培養學生優秀的傳統文化信念，而且有助于培養少年兒童對于中華民族的自豪感和認同感。國學教育啟蒙實質上是應用國學經典展開素質教育，有助于達到道德教育、通識教育的本質目的，幫助學生更好地明晰事理，學會為人處世。另外，通過針對性地誦讀和解析，有助于提高學生對于中華文學的深層次感悟能力，對學生語言能力和思維能力的培養起到重要影響。
（二）注重創新教育的培養。
傳統小學教育模式以教師為主體，忽視了學生個體的差異性和主體性，同時習慣于應試教育培養的思維，忽略了學生個性化的發展，這樣的模式化教育不利于學生綜合素養的提高。在全球化背景下，對于學生的自我意識和創新思維能力更加注重，因此小學教育的發展需要進行相應的轉變和優化，由應試教育向綜合素養教育發展，由模式教育向創新教育方向轉變。小學作為重要啟蒙階段，需要對學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創新能力進行啟發式培養，這需要通過教學課程的創新改革實現，從教學理念、教學模式、教學手段和教學內容等多方面進行優化，尊重和保護學生的個性化發展，以人為本，建立符合學生發展需求的創新教育培養模式，為學生在更高階段的教育提供良好的創新思維和素養基礎。
（三）注重社會人教育的轉變。
在人成長過程中的發展時期，存在自然人和社會人兩個重要階段。西方文化背景中的小學教育是注重實用性教學，育人目的在于促進其成為有用之人。與西方教育思想略有不同，我國傳統小學教育注重基礎知識教學，偏向于文化知識的基礎普及，但在當前全球化背景之下，我國小學教育也應進行優化發展，切實回歸至教育的本質，使人具有人的本質，促使小學生由自然人向社會人進行教育轉變。實現這一發展方向，需從兩個方面入手：學科知識入門和品性特征養成。中學乃至大學教育注重專業入門，而小學教育則偏向于基礎學科入門，同時需要針對學生培養其關于責任、方法和美的感悟這些方面的品性特征，促使小學生具備一定的道德責任感，了解認識世界和解決問題的基礎方法，同時對于生命和世界的美有一定的審美能力，以此實現自然人向社會人的過渡，這一教育發展理念正應和了傳統教育思想“性相近也，習相遠也”的本質理念。全球化背景下，我國小學教育應不斷尋求多元化理念的發展，應用更加開放和創新的教育思想，以人為本，以學生為真正的教育主體，通過國學啟蒙教育、創新教育和社會人教育等多方面的優化提高學生的綜合素養能力，促進教育樹人這一重要理念的實現。
參考文獻：
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學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇七
這個年底，媒體的行業人寫年終總結時大部分會很沮喪，基本上被定為媒體大傾頹的一年。前一年還風生水起的媒體新秀，轉眼就開始裁員或者被新媒體侵吞。而拿著計劃書出去找錢的人，已經心知肚明地將“讀者”改為“用戶”，一切“媒體”全都自動改換為“社區”或者“平臺”。
但在生物鏈的另一端，所謂的新媒體也未見多樂觀，他們同樣面臨著一份難以下筆的年終總結。在拿到投資后，除了花錢的速度不同外，少有做出令人信服的新媒體產品;新的盈利模式沒有一點出來的跡象;沒有完整的閉環;一句話，除了燒錢，別無他法。顯然，這不是一個投資人樂見的局面，更不是一個健康的模式。
前些時候，從自媒體的微信公號開始，因為版權問題，道歉幾乎成為一種時髦。道歉成為一種推廣，成為一種姿態，成為一種向別人問責的手段，成為表明道德優越性的方式??但自媒體的公號，絕大部分內容都是“法外容情”，所以在某種畸形的時刻，道歉也可以成為一種生產力。
版權問題把這個事說小了。從表面來看，無論是新舊媒體，大家其實還是在乎生產內容。區別是，有些內容拿去印成了鉛字，有些內容發送到了手機或者pad上，然后這兩邊再抄來抄去，再扯皮。所以有媒體人開始自我安慰：沒事，無論新媒體舊媒體，只要是媒體，就還需要內容，我們的價值就還在。
首先，媒體所代表的資訊傳遞和觀點表達的一統天下，早已不再是稀缺資源。編輯主導，在某種程度上也走下了神壇，“新聞專業主義”的威權已經因資訊的傳播方式而被動搖。另外，ugc(用戶產生內容)、微信“朋友圈廣告位”的出現??這都是過去從未有過的內容生產方式。在某種程度上，這也是一沾上新媒體能賣出大價錢的原因所在。
不過，如果只是這樣，很難想象這是一次技術引發的媒體行業革命，或者是一次革媒體命的技術變化。而整個媒體行業，也不至于震動和幻滅。竹簡、紙、印刷機、手機閱讀端??這些對閱讀的.改變程度是不一樣的。時至今日，之前可能是對閱讀方式的改變，而現在，更多的是閱讀本身(甚至不只是閱讀內容)的改變。傳統意義的閱讀，現在漸漸演變成新的含義：打發時間。地鐵里的白領們拿著手機“閱讀”，和他們切換界面玩一個手機游戲，之間他的狀態是不需要任何過渡的。對這樣的事情，你無法視而不見并自圓其說地認為：只要閱讀還在，我們的價值就在。
一個喜歡e.b.懷特的作家說：媒體以前是資訊和觀點的提供者，而現在它的角色則更像文學，是需要你一個人耐心讀進去。而之前我們在地鐵上、咖啡館里讀報的時間和心情，現在則被手機占據和替代，用手機刷朋友圈，上facebook和微博客戶端，在那里你不是一個人，你置身于一個熱鬧的、喧囂的、虛擬的社區內——而這些，之前是當大家一起聊新聞、交換觀點和想法時才有的體驗。但現在，你再拾起一本雜志、翻開一疊報紙這樣所謂的傳統媒體時，更多的潛臺詞則是：我要暫時放下手機，讓我一個人清靜會兒!
過去，這樣的功能則是由書本化的閱讀所帶給我們的。至于在互聯網時代，書籍的命運如何，出版業又將去向何方?那則是另外一則悲傷的故事。
悲傷是無法控制的。但這一年過去，我聽過的比較豁達的一句話卻是：就算傳統媒體全部死掉，也應該有人留至最后，無論是作為陪葬人或守墓人。這和新聞一樣，有點悲壯，但我們應該有勇氣這么想，否則，又何來勇氣面對正在發生的變化?更何況，事情可能并不會那么糟糕。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇八
心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規避各種心理險情的發生；狹義的心理安全指的是人們面對所處內外環境的安全情景時所具有的一種內心平穩、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態，內心有一種安全感。在本文中，大學生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學生能以積極的、穩定的心理狀態適應生活、學習、工作中各種內外因素、環境、政策的變化，時刻保持內心平穩、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態，有一種內在的心理安全感。
二、大學生心理安全問題的主要現狀。
目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響，使大學生很難適應復雜的社會環境，容易導致心理失衡，尤其是近幾年來少數大學生表現出學習成績下降、人際關系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現象，大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導，極有可能導致大學生心理失調，身心遭受嚴重創傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發生。例如，“復旦大學林森浩投毒案”、“中南大學王嘯殺人案”、“‘丑歧視’引發四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、20“西安音樂學院撞人殺人案”等。以上極端案件發生后，導致許多大學生的心理安全感降低了。近10年來有很多關于大學生心理健康測評的研究報告，國內外相關報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調查顯示，目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%，大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監控，爆發更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數據和發生的極端案件警示我們，當前大學生的心理安全隱患已經十分突出，將嚴重危害大學生的身心健康，高校應密切關注大學生的心理問題，采取適當的干預措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發生，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學生的心理健康水平。因此，密切關注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。
近年來頻繁發生的大學生殺人案件等現實問題已經引起了社會各界的關注和深思，加強高校大學生的心理安全教育不容忽視，高校應該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平。
（一）建立“四級聯動心理安全保護體系”，做好學生心理危機“五早”預警工作。
高校應高度重視大學生的心理安全問題，成立由“保衛處、學工隊伍、各二級學院（系）黨委（副）書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構領導小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學校”為主體應對學生突發心理危機的干預機制。為掌握學生心理健康的動態發展，高校應積極培養和建設一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學的心理狀況，每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次，并填寫好學生心理問題周報表，要求觀察同學的心理狀態，及時發現有心理危機或潛在危機的學生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報，如新發現有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生，各二級學院（系）應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向學校心理咨詢中心上報，并在24小時內以書面形式向校學生心理危機干預領導小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院（系）黨委（副）書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯動心理安全保護體系”，做好大學生心理危機早期預警工作，即做到對學生的心理狀況變化“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”，確保信息暢通，及時發現，快速反應，及時進行心理危機干預，有效預防大學生心理危機事件的發生。
（二）營造和諧穩定的校園心理環境，開展形式多樣的心理健康教育活動。
大學生健康的心理素質培養需要團結友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結合起來，有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發揮心理咨詢室的重要作用，及時對學生的.心理疑難問題進行疏導，主要通過開設心理咨詢門診、專業教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網頁學習等個體咨詢形式，以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動，創新心理健康教育課程的內容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經費，適時開展學生團體輔導和個別心理輔導，減緩他們內心的壓力，釋放和轉移不良情緒情感，鞏固和發展積極的心理狀態，培養他們積極樂觀的心態。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調適能力，解決他們的心理障礙問題。
（三）加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設和條件保障。
心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業素質，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人；他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識，有助于了解他們的身心發展規律，把握心理調節方式，對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此，高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業培養，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經費，定期組織業務培訓、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動，有機會經常派送他們參加省市級專業培訓、教育教學研討活動，學習專業理論和教育工作方法。
（四）定期開展心理安全隱患排查，完善學生電子心理健康檔案。
高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生，重點關注家境經濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體，并對其開展經常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經發現有心理障礙的學生建立個案，定期開展心理咨詢服務。一方面，針對大學生在學習、生活、人際交往、就業等活動中時常出現的心理壓力問題，要經常和他們談心，幫助學生排憂解難，緩解內心壓力，增強心理承受能力；另一方面，重點關注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生，建立預警對象數據庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據其危機狀況及時加以疏導和干預，定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生，防患于未然，做到心理障礙問題早發現、早干預。
四、結語。
目前我國正處在社會轉型期，大學生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期；因此，加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質，塑造積極健康的人格的責任和義務。大學生心理安全問題不僅關系到大學生個人的心理健康，也關系到高校培養目標能否順利實現，還關系到高校的和諧穩定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應密切關注大學生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環境，充分調動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關的思想政治教育和心理健康教育，這對于構建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇九
隨著社會經濟的發展和人們生活水平的不斷提高，在日新月異的社會當中，對于人才提出了更高的要求，為建設中國特色社會主義事業服務就必須有足夠的人才資源。在教育改革不斷發展的要求下，對于大學生群體的教育教學也有更高的要求。在本文筆者將會針對大學教育中存在的一些問題發表自己的一些觀點，提出培育大學生文明習慣養成的建設性建議，也大學階段教育教學的開展做出一些貢獻。
1.1大學生活上存在的問題當代大學生大多處在優越的生活環境下，且多是獨生子女，在性格上以及生活能力上都有些一些不足，過分地依賴父母，生理以及心理表現不成熟，更加沒有足夠的生活閱歷和經驗，在遇到困難和問題的時候不知所措，沒有解決辦法。同時在學校的學習生活當中也存在著不誠信、不認真、不學習、不遵守學校規章制度等一系列問題。
1.2大學生在學習中存在的問題除了生活中存在的問題在，學生在學習的時候也是有一系列不良的習慣，比如考試期間想出各種辦法作弊，課堂上十分隨意，吃瓜子、看偶像劇，在集體居住的宿舍中也經常會出現垃圾成堆的現象，還有宿舍樓廁所、樓道等地方的衛生情況十分差，除此之外還有學校里到處都是甜蜜的情侶出沒，為校園的形象大打折扣。只要我們留心去觀察一下，這種不文明的現象覆蓋了大多數的高校，由于高校管理水平的差異，這些問題的深淺程度也表現得不一樣，但我們可以看到，出現這些的原因是因為學生的道德素質不高，教師對學生缺乏足夠的文明理念教育，學校沒有強有力的規章制度的約束和管理。
1.3傳統的落后觀念的存在在大多數學校的教育中，無論是學校領到或者是老師，甚至是家長，都會有一種傳統的錯誤的觀點，就是認為在高中階段主要的任務是培養學生文明的習慣和行為，在大學時候更加需要注重提高學生的專業知識的積累。但是文明習慣的養成并非是一朝一夕，也不是某一個特定階段的問題，而是一生的學問，是在我們每一個學習生活中必須要學習的。一個人在大學階段，是自身在各方面走向成熟時期，一個學生的文明程度將會直接影響到以后人生的每一個方面。所以高校要注重學生的思想道德的建設和發展，不斷培育更多高素質的人才。
2.1大學生要有良好的學習習慣和生活習慣在目前我國的大多數高校中，尤其是非211工程院校，學校沒有明確的規章制度的約束，沒有強有力的實施制度的團隊，使得對于大學生的某些規定流于形式。當代的大學生，在科學技術和網絡信息不斷發展的今天，面對來自各方面的多種多樣的誘惑，大學生沒有足夠的自制能力。學習沒有熱情，缺乏主動性和刻苦精神，缺乏鉆研精神，學習紀律性不強，還有個別學生對學習沒興趣、有的缺課等一系列不良的現象。所以學校和教師要在教育教育中想學生灌輸優秀社會人物的事跡，做好榜樣的力量，不斷加強對大學生的思想道德素質，形成良好的行為習慣和目標。同時大學生也要不斷提高自己對于文明習慣養成的重視度，不斷提高自己的學習能力以及生活能力，學會約束以及才能成就自己。
2.2用社會主義榮辱觀去教育大學生，引領思想道德建設大學生是建設中國特色社會主義事業中不可缺少的力量，是社會主義事業的建設者和接班人，也是社會文明道德風尚的重要體現者和傳承者，對于大學生進行思想道德建設有著十分重要的意義。較高的思想道德素質和文明習慣，和祖國的事業和前途是不可分割的。所以高校不僅要加強思想道德建設，更加要以社會主義核心價值觀來引領建設，用馬克思主義中國化的最新思想教育學生。
2.3學校要制定相關的制度保證要想促進學生文明習慣的形成，首先要有有力的制度保證，把大學生置于制度的監管之下，使大學生從他律走向自我約束。正如一句古話所說的，沒有規矩就不成方圓，所以作為高校的領導者和管理者，要不斷出臺和更新促進大學生文明習慣養成的規章制度，促進大學生朝著健康的方向發展，樹立正確的世界觀人生觀價值觀。同時大學生也要牢記自己的責任和義務，不斷提高自己的思想道德修養，提高辨別是非的能力，樹立良好的文明習慣。
2.4要重視教師的作用教學中，不可忽視的就是老師。我認為在大學階段教學中，老師對于學生的學習是占有重要的引導作用，大學學生自己獨立思維的水平特別強，需要老師的不斷引導，才更有利于學習。而老師作為一個不可缺少的因素，筆者認為必要做出一些努力，比如，在教學中要努力使自己所講的課程能夠引起學生的注意，拋棄那種老師上課只是照搬書本知識的教學方法，在教師教學的過程中突破傳統學習方式，開展研究性學習，使得大學生在學習的過程中，養成自主思考，合作學習的良好的行為習慣。同時在大學教育中需要注意的就是立足實際，教育聯系實際，多帶領學生，指導學生參加各種課外活動，比如養老院義務活動日，清明節烈士陵園掃墓等等，通過一系列積極向上的活動不斷提高學生的思想道德素質和文明水平。
綜上所述，大學生文明習慣的養成是一個艱巨漫長的任務，需要教師的不斷努力，需要學校的支持和幫助，更需要學生自己的約束和自制。在教育教學中，需要共同努力，共同進步，養成良好的文明習慣，為社會主義建設服務，成為四有公民。
[1]曾艷。深化大學生行為習慣養成的思考[m].社會科學出版，
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十
人文素質的培養更多的是一個潛移默化的過程。很多高校對此沒有足夠的認識，更談不上重視，也許是受到市場經濟負面效應的影響，大學生的人文精神培養本就薄弱，價值取向更加偏向功利性。因此，大學生所受到的教育更加不均衡，人文知識的缺乏導致人文素質較低，而人文精神也就更加無從說起。當代高校人文素質與高校發展更像是“上半身”與“下半身”分離前進，讓人擔憂，人文素質教育更多是“貼在墻上”，而不是落在實處。
(二)課程設置不合理。
我國高校，人文素質教育課程更多地像是一種輔助性的安排，學時與學分安排明顯不足，甚至安排相關課程只是一種制度安排，流于形式。另外，相關投入少、規劃亂、內容陳舊、形式刻板，大學生更多只接觸理論，無法融入生活，這樣只是一種資源浪費，對素質提高一點作用都沒有。
(三)校園缺乏人文氣息。
對大學生而言，除了專業課程，豐富多彩的校園文化活動也不可或缺，是向學生展示文學藝術魅力的主要途徑，是提升大學生審美意識的重要方式。然而，很多高校沒有意識到這一點，課余時間便放任自流。在數據化時代，許多大學生都將時間消耗在計算機、手機等網絡平臺，甚至沉溺于其中而無法自拔，中國傳統文化被棄之腦后。在這種形式下，很多高校卻只注重單純提升人文素質，在校園文化建設上不創新，相互模仿。校園文化創建應該充分發揮大學生的主體作用，調動其積極性與創造力，形成別具一格的人文風格。
(一)文學可表現人類的文化性格特征。
人類的文化是漫長而瑰麗的，文化典籍浩如煙海，無數的璀璨明珠不斷吸引人們的眼光，這就是經典的魅力。而現代歐美電影的大量涌入，也給東方傳統文化造成不小的沖擊，這是一場不見硝煙的戰爭，爭奪文化陣地，武器便是文學和藝術。因此，文學所特有的深厚影響力不可忽視。
(二)透過文學藝術可以透視人的心靈。
優秀的作品總是會被世人傳誦，究其原因，是它們能引起人們的共鳴，扎根于生活與歷史，高度傳神，能夠引導人們的價值取向，更深入透視人的心靈。人們的價值觀指導著人們的行動，大學生仍需要被引導樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，而這時學校給予正確的指導便有重大意義。
(三)文學教育是延伸中國傳統文化的重要途徑。
中國歷史延續五千年，在整個世界文化史中都是極為罕見的，古老深厚的歷史底蘊造就了獨具特色的中國傳統文化，給人以極大的審美體驗。同時，傳統文化包含很多具有積極意義的方面。因此，應將傳統文化中的積極方面展示給大學生并加以引導，提升人文修養。
(一)變革思想，重置課程體系。
高校教育者尤其是學校領導應該認識到文學教育對大學生全面發展的重要作用，加大素質教育投入，將文化教育課程提升到與專業課程并重的高度，重新設置學時學分。另外，可重新編纂系列教材，尤其是能凸顯人文精神的優秀教材，盡力開展相關課程，讓大學生能意識到學校對文化教育的重視。在全世界掀起“中國熱”的時候，中國特色文化走向世界，而國內高校更加不能丟棄，應該將發揚中華優秀文化作為神圣的使命，培養大學生繼承民族文化精髓，提升人文素質的責任感，鑄就民族精神。
(二)積極創新，改革教學方法。
目前，在很多高校也設置相應的文學教育的課程，最主要的便是大學語文，注重文字的聽說讀寫訓練，但這并不是學習語文的最終目的。培養學生的人文精神應該是大學階段更加注重的。因此，文學教育不應該僅僅學習文學作品的表面意義，更應該理解它的真正內涵，使學生的欣賞水平和人格魅力等在學習過程中得到提高。文學與藝術之間存在著許多共同點。學生在這個過程中會把自己的積極性和創造能力發揮到極致，不知不覺中提高自己的文學素養。
(三)改革考核機制。
人文素質包括很多方面，人文精神是其核心，而心理素質、創新能力等方面也是其重要內容，對于人文素質的考察若是像傳統的考試那樣肯定是行不通的，人文素質教育成果更多的會體現在平時的生活中。因此，考核機制的變革勢在必行，對于文化教育的檢驗的方式可以更加靈活。例如，觀察學生在平日參加活動時候的表現，也可以在平常教學中舉辦一些活動，檢驗學生的學習成果。各種考核機制也需要在實踐中檢驗，觀察其可行性，以便發現問題并及時糾正。為了實現人文培養的目標，大膽積極地探索都是值得的。
(四)創建良好的文化氛圍。
良好的人文氛圍對于提升大學生的人文素質有積極作用。文化課程的學時對提高大學生的人文素質來說是遠遠不夠的，相反，是要花費大量的時間來培養的。因此，利用課下的時間便顯得尤為重要，可以舉辦各種有利于提升學生的人文精神的文化活動。比如，人文講座、文學社活動、開辦漢服社等，延伸文學教育空間，培養大學生的閱讀興趣，鼓勵學生與學生之間、師生之間對文化方面的交流，拓展知識面，塑造思維方式。更重要的，要發揮大學生在校園文化建設中的主體作用，充分利用其創造力，打造具有特色的校園文化，營造濃郁的人文氛圍，又推動大學生的人文素質提升。
21世紀是競爭的新時代，對于人才的要求更高，更需要全面型的人才，面對大環境的不斷變化，高校也需要變革教育方式，在不放松對專業知識與技能的培養的同時，也要更加注重對于大學生的人文素質的培養，爭取培養更高水平的人才。而有關方面的研究正在大力展開，提升人文精神，構建和諧校園，實現“以人為本”的目標，促進思想政治教育的發展，全面提高高校的競爭力，向社會輸送高素質人才，進而提升國家文化軟實力。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十一
摘要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學中的有效運用進行研究。結果認為，賞識教育作為一種能夠與教學目標設計相結合的教學方法，應用于排球技術教學中，不僅降低了排球技術學習的難度，還可以讓學生體驗排球運動的樂趣、促進師生之間的合作、增強學生對排球學習的自信心，從而提高學生在學習排球技術方面的能力。
關鍵詞：賞識教育；排球教學；排球技術；實踐應用。
在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應用到了體育教學活動中。要想更好地發揮學生的主體作用，需要改革現有的人才培養模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應時代的發展，順利地完成這個任務，需要在排球技術中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學原則的基礎上，區別于傳統教學方式的同時，借鑒了目標教學等其他教學方法的優點，對待學生的優缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學活動形成了快樂合作的學習模式，在教師的賞識下，有助于培養學生的實踐創新能力，促進教師學生之間的交流與合作，從而推動排球技術教學的發展。本文主要討論賞識教育在排球教學中的優勢和可行性以及實踐應用的相關問題。
1、排球教學活動的現狀。
在我國相當大的一部分排球學生缺乏學習的自信心，沒有創新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒有區別對待不同層次的學生。在這樣的背景下，同學們在排球學習中看不到希望，久而久之，一些基礎較差的同學就失去了學習排球技術的信心，造成了排球教學活動的停滯不前。要想改變這種現狀，應在排球教學活動中積極引入賞識教育。
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學生的主體價值。能夠根據學生的實際情況，設計出符合學生個人特點的教學活動，賞識教育以促進學生把教育的要求內化為自己的自覺行動，從而促進學生生動、活潑、主動的發展為主要目標。賞識教育即通過教師認識到學生的能力或價值加以重視或給予贊揚，或進步等方面的肯定，因材施教地發掘學生潛能，創造適合學生發展的環境，增強學生的心理體驗，使學生增強主體意識和自身能力的過程。
賞識教育具有考慮學生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學生在排球學習上的學習壓力，使得最終的教學目標能夠逐步實現，具有一般教學方法所沒有的優勢。在這個循序漸進式的排球技術教學過程中，學生們只要完成自己的階段性目標，其在排球學習上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學生學習排球的自信心。針對當前學生的學習特點，賞識教育不但使學生感受到學習排球技術的樂趣，同時在看得到學生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學的樂趣。從而增加了學生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導者和參與者，這能讓學生進一步體會到排球技術教學活動中的樂趣。而賞識教育教學法是區別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學生通過自己在排球技術上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學的認可，個人的能力和價值得以體現，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學中達到了認識和情感的統一，讓學生保持旺盛的學習動力。
3、教學觀念在排球教學中的改革。
21世紀需要高素質的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創新的人才，每名學生都是不斷發展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學生能否成才主要取決于教師如何培養，教師培養學生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學活動中不但要注意掌握學生們的共同特點，同時也應注意熟悉認識到學生的個體差異，創建平等、自由的師生交流平臺，注重發現學生身上的優點和長處，根據學生的自身特點予以引導，使學生熱愛排球運動。要想達到這種效果就要在排球教學的改革中加入賞識教育。心理學家認為，人區別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學改革具有一定的促進作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學生獲得自我價值感，使學生走向積極向上。在賞識教育中，學生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球學習中去，這樣學生的創造性不斷被培養，潛能不斷被激發，最終給排球技術教學改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學中的運用。
誰也代替不了學生在教學活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內容及相關排球知識的部分教師應放手讓學生自主觀察、學習和思考，給學生提供自主研究的機會，讓學生體會到獨立學習思考的無限樂趣，進一步激發學生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學互相合作學習的機會。因為積極的同學之間的交流與合作，能夠讓同學各抒己見，拓展了學生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應提供給學生自主解決問題的機會，如在教學活動中給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學結合自己已有的排球運動知識，設計出有趣的富有挑戰性的排球運動，培養學生用創造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到自身的價值。
5、賞識教育在排球教學活動中運用應注意的問題。
賞識教育作為一種教育理念和教學方法，在排球技術教學活動中的應用應注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學活動中應意識到賞識教育不是單純地給予學生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學生人格的基礎上對事不對人的大膽的批評。
因為，批評和賞識都是學生在學習過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學生樹立正確的人生態度上的引導。賞識教育批評下的教師能夠讓學生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學生，教師在贊賞學生的同時注意不要讓學生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學生應當做到細心地觀察和發現學生的成績，在看到學生的努力后再鼓勵學生和時刻關注學生的進步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學生產生成就感，從而不斷進步。最后，學生是不斷發展成長的個體，教師在運用賞識教育教學法時應有正確的著眼點，學生的天生特質不是決定學生今后發展的唯一要素。所以，教師在賞識時應正確地著眼于學生的個人表現和努力程度，客觀科學地給予賞識。這樣才能培養更多高素質、全面發展的人才。
6、結語。
賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學中，不僅可以更新當前排球教育的觀念，還能有效促進探索排球教育教學的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質教育的轉變，但很多都未跳出傳統的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進、因材施教的原則，運用科學的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優于一般教學方法的效果。賞識教育在學生學習排球知識過程中，注重對學生心理的引導，認可、鼓勵、贊賞學生，一定程度上實現了學生精神補充和心理慰藉的有機統一，幫助學生樹立排球技術的自信心。所以，學生在整個排球技術教學活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學法有利于排球技術教學活動的開展。
參考文獻：
[2]周國輝.大學生激勵教育存在的問題及對策[d].武漢：華中師范大學，2012.
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十二
教師和孩子們都是平等的。這種平等的體現，不僅僅是蹲下來與他們平視，而是從內心深處把幼兒當成朋友，要真正站在孩子們的角度來考慮事情，而不能僅憑成年人的是非觀和經驗，來判斷孩子的對與錯。對于幼兒園的孩子，這個理念的傳遞絕對不應該僅僅是游戲、教育、說教等簡單的方式，其實，最重要的還是我們老師要以身作則，用自己的行動潛移默化地來誘導孩子，就像那則“媽媽請洗腳”的公益廣告，我們的舉手投足間傳遞給孩子的尊重，同樣能讓孩子學到，而孩子也同樣會不知不覺地把尊重傳遞給老師、家長、生活中的所有人。
二、贊賞式的批評，體現另一種尊重。
尊重，并不是放縱。我們在尊重孩子的各種選擇的同時，還要尊重孩子的錯誤。在尊重他們錯誤的條件下，用恰當的方式引導孩子，而不是武斷地指責。要用善于發現的眼睛，尋找孩子的優點，用優點來告訴孩子什么是對的，什么是錯的。我把這種方法稱作：贊賞式的批評。贊賞式的批評就是指教師在教育教學過程中，發現孩子的優點、閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發孩子的主動性、主體性的教育行為，使孩子把教育的要求內化為個體的自覺行為，從而促進孩子健康主動的發展。它是從孩子的需要出發，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發展潛能，讓每個孩子真正成為自己的主人。午睡是個別幼兒很頭痛的事兒，我們班的齊齊就是其中的一個。小班的時候她是我們那個樓層出了名的不睡覺。升入中班后，剛開始還是一樣不睡覺，在床上翻過來翻過去的。我早就注意到齊齊每天的衣服都很漂亮干凈，于是，我想用這個話題敲開齊齊戒備的心理。我走過去趴在齊齊床頭，微笑著說：“齊齊，你每天穿來的衣服總這么漂亮，都是你自己選的嗎？”“嗯，我每天都是自己選衣服，然后自己穿?！薄笆菃?？你真是一個心靈手巧的好孩子。那等你睡醒后我一定要給你梳一個特別漂亮的小辮子來配你的漂亮衣服，行不行？”“可是我睡不著！”“睡不著可以閉上小眼睛，休息一下，它們都累了，好嗎？”齊齊很干脆地答應了我，不一會兒就閉上小眼睛睡著了。起床后我第一個叫起了齊齊，給她梳了一個漂亮的小辮子，小伙伴們都夸齊齊的辮子漂亮。從那天以后我們就有了一個約定，只要她睡覺，我就會每天給她梳一個新頭型。齊齊每次都會給我梳的頭發起個好聽的名字，比如：太陽花、過橋辮……等等。慢慢的.，我用這個小約定幫助齊齊養成了很好的午睡習慣。事情雖然過去了很久，但是現在想想，我覺得這是因為我尊重了她，夸獎她每天早晨自己選擇衣服不麻煩父母，用這個表揚換來與齊齊的約定，并且，我們都互相遵守了約定。尊重是一種很好的教育方法，賞識是尊重的一種表現。
三、尊重和賞識不能盲目，要“因材施教”
每個孩子都是獨立的個體，都有自身的個性特點。就想教育要因材施教一樣，尊重教育也要因人而異。不同的特點決定賞識點的不同。所以，老師要認真觀察每個孩子的優點和進步的細微變化，給于不同的鼓勵和表揚，讓孩子感覺自己是與眾不同的，從而能正確認識自己的長處和與別人的差距。尊重、賞識不是沒有理由的亂表揚，而是根據客觀實際情況，依據一定標準而進行的，一定要避免尊重、賞識的盲目性和偏頗。以正確的標準為指導，堅持實事求是的客觀原則，才能尊重、賞識得當，才能使被尊重、賞識的孩子正確認識自己的長處，從而向更健康的方向發展。因此，尊重、賞識的選擇要從孩子的實際出發，認真分析，做到合情合理。錯誤的尊重、賞識只會導致孩子的盲目自大，這就背離了尊重、賞識教育的初衷?？傊鹬?、賞識你周圍的所有幼兒，你才會贏得所有幼兒對你的尊重和賞識，這種在心與心之間傳遞的尊重，能更好地建立良好的師生關系，營造平等溫馨的教育氛圍，培養出懂得尊重他人的有素養的好孩子。尊重、賞識幼兒不是嘴上說說就可以了，必須付諸行動。教師和家長是教育的行為主體，同時，社會更是教育的大環境，整個社會的氛圍也應該是互相尊重、賞識的氛圍。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十三
人的生命需要蛋白質，需要脂肪，而最不可缺少的營養卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學，需要歷史，而最不可缺少的營養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識，就沒有教育。
一、令人擔憂的教育現狀。
在眾人高呼素質教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業成戴盆望天，篇子亂飛，對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個學習較差的學生去做，結果做對了，這個學生十分高興，但老師卻當著全班學生大喊：“得意什么，這么簡單的題，傻子都該會了。”結果那個學生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著激發和扼殺學生潛在能力的作用，對于自卑的學生，有一點進步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點燃他學習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒有“心理分數”的概念?！?00分”對于尖子生來說司空見慣，對于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功，必須稱贊他的小成功，也就是說要學會賞識教育。
如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看?！蹦阈睦锸亲涛?？同樣學生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發現他們的閃光點，去賞識他們。有的老師哀嘆說：“有的學生沒有一點優點，我怎么去賞識？”這樣說就錯了，不是沒有，是沒發現。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學題，結果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可周弘卻發自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰?！辨面寐犃烁吲d極了，越來越愛做，升初中考試，數學考了99分，這就是賞識的魅力。
賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進步，就給予熱情的贊美，孩子會歡欣鼓舞，對學習充滿了信心。在教學過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生，其他老師都說他調皮、不學習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問誰能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚了他，并讓全班同學為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發了他學習語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發展的.話，大多數孩子將成為天才?！?/p>
總之，賞識教育的實質是承認差異，不怕失敗，讓學生時時體驗到成功的快樂，培養對學習的興趣。老師在教學時，要注意及時表揚學生的優點、長處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會不斷釋放自己的潛能，就會對學習產生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子，自己的學生吧！今天的賞識，就是明天的成功。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十四
在小學教育階段，新課改明確指出課堂教學的責任和目的在于培養學生的自信心，要引導學生會賞識。在人群中，存在著一些特殊的人物，他們的世界里沒有聲音，他們不能夠像正常人一樣說話、永遠處于無聲的世界，這些人被稱為弱勢群體，他們雖然在生活上有著一定的困難，但是他們有權利享受教育。我國也逐漸地開始注重對弱勢群體的教育教學。美術作為藝術學科范疇，一方面能夠熏陶學生的文化素養，另一方面也有助于強化弱勢群體的心理素質，引導他們學會賞識，并通過賞識不斷的全面發展自我。新課改指出：教育的使命和教師的人物是讓學生從小有良好的心態，學會自信，學會欣賞自己。尤其社會上的一些弱勢群體，他們不同常人，在生理上存在一定的缺陷，但是他們享有受教育的權利。我國也越來越注重對這些人群的教育。美術作為藝術學科范疇，適當的開展美術教學，能夠讓這些人感受到美的事物，學會欣賞美，進而懂得賞識，以賞識激勵自我發展。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下如何在小學美術教學中滲透聾啞學生的賞識教育。
一、開啟交流平臺，鼓勵學生表達自我。
聾啞學生不同于正常的.小學生，他們由于自身的缺陷性，往往缺乏自信，不善于交流。美術作為美的事物，很容易震撼人的內心，同時，事物的多元角度展示，使得美術成為開啟人與人交流的一個途徑或者說是一把鑰匙。在小學美術中，每個單元都有欣賞課，即：讓學生欣賞一些名家作品，開啟學生欣賞美的心靈。對此，筆者在教學中，運用美術欣賞課，開啟交流平臺，鼓勵學生對于美術作品敢于表達自我，引導學生去欣賞美，理解美的內涵，從而為賞識教育奠定基礎。如：在學習人物美術教學內容時，筆者讓學生欣賞世界名畫家達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》作品。讓學生根據自己所看到的，暢所欲言的表達，力爭“我口說我想”。每個人的角度不同，看到的事物特點不同，從而自我表達的也不相同，諸如：有的學生感覺這個人物作品的核心內容在于圖畫人物微笑的永恒；有的學生則感覺這幅畫在于人物的神秘性；還有的學生認為蒙娜麗莎是作者對某種理想世界的一種期望等等，在審美理解上各有各的看法，這樣表達出來，相互之間能夠進行交流，進而拓寬自我的思維。從另一個角度來說，這屬于是一種心理活動的外在表現，能夠刺激學生增強學習美術的信心，強化學生的欣賞能力等等。
二、給予個性化平臺，增強學生的自信心。
《特殊需要教育行動綱領》指出：個體差異是正常的，因此應使學習過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預先規定的有關學習速度和學習特點的假說之中。學生之間的差異性是客觀存在的，聾啞學生之間的差異性相對來說較大，這樣一來就決定教師在教學過程中的因材施教。結合學生個體的特點來打造教學計劃，針對學生的差異性來構思教學計劃，選擇教學方法等等，盡可能地保證全體學生的個體逐步發展。我們知道，賞識教育的核心在于引導學生懂得欣賞、學會欣賞，而欣賞自我、強化學生的自信心無疑是支持這一些實現的核心內容。對此，筆者在教學中，基于學生的個體差異性，給予個性化的平臺，采取放養式的教學手段來鼓勵學生主動學習，讓每位學生都感受到學習美術的成就感，從而提升自我的自信心。如：在學習《蜻蜓飛飛飛》教學內容時，筆者放飛學生的思想，鼓勵學生拋開思想和行為的束縛，大膽的想象如何制作蜻蜓，不拘于形式，給予每位學生發展的平臺，就學生個體開啟他們的思維，進學生個體的一切技能去實踐美術作品。如：有的學生用折紙、樹葉、剪紙、線、布條、橡皮泥等等制作各個樣式的蜻蜓。為了更好地激勵學生深入學習美術，增強自信，筆者還舉辦了相對應的畫展，展示學生的每幅美術作品，創設展示學生技能的平臺，讓學生相互欣賞、相互促進，在賞識中增強自信，在自信中推進賞識。
三、打造多元化的平臺，深化學生的賞識能力。
小學美術內容多種多樣，諸如：簡筆畫、國畫、素描、山水畫等等。學生在學習美術上的取向也有所不同。對于聾啞學生來說，他們對于色彩有著特殊的敏感性，筆者在教學中依托裝飾色彩內容鼓勵學生多方面的嘗試美術實踐，打破傳統的教學模式，以生為主，打造多元化的平臺，從多角度，權威方位的引導學生深入賞識，強化學生的賞識能力，深化美術賞識教育的質量。如：在涂鴉教學內容時，筆者改變傳統的讓學生單一的模仿圖畫顏色去涂、去繪畫，而是鼓勵學生自己去裝飾顏色。引導學生多看、多比、多想、多實踐。即：在涂鴉的過程中，多看看自己的作品，諸如：正面看看，遠處看看，再和其他的小學生的作品對比看看，尋找自我的美術涂鴉靈感，更好的裝飾美術作品內容；多想想怎樣才能夠創新，怎樣才能夠更彰顯美術作品的藝術美，多嘗試集中色彩、線條的搭配等等。以多元化的教學內容出現，強化學生多元化的嘗試美術學習，并從中感悟藝術美、發現藝術美、創造藝術美，從根源強化自我的賞識并實踐賞識?？偟膩碚f，聾啞學生是特殊的，是有缺陷的，他們大都缺乏自信，缺乏交流。而美術中蘊含著豐富的內容，有助于強化學生的文化素養和技能，更有利于塑造學生正確的人生態度。我們作為教師應靈活的運用美術學科的優勢，在美術教學中滲透賞識教育，讓學生學會賞識，并以此激勵自我持續發展。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十五
沒有誠實何來尊嚴--西塞羅。
誠信為人之本--魯迅。
內不欺已，外不欺人--弘一大師。
人無忠信，不可立于世--程頤。
輕諾必寡信，多易必多難-------老子。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，——陶行知。
言必信，行必果?！鬃印墩撜Z·子路》。
誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠--愛默生。
如果要別人誠信，首選自己要誠信--莎士比亞。
誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。
誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠。
誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。
誠實是智慧之書的第一章。
感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。
害羞是畏懼或害怕羞辱的.情緒，這種情緒可以阻止人不去犯某些卑鄙的行為。
理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。
沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
欺人只能一時，而誠信都是長久之策。
人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。
如果要別人誠信，首先要自己要誠信。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。言不信者，行不果————墨子。
民無信不立————孔子。
沒有誠實哪來尊嚴————西塞羅。
真話說一半常是彌天大謊————富蘭克林。
誠者，天之道也;思誠者，人之道也————孟子。
失信就是失敗————左拉。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十六
摘要：賞識教育在高等體育教學中扮演著重要的角色，本文采用數理統計法、問卷調查法、觀察法、實驗法和文獻法來對賞識教育的應用進行研究，主要是以某學校的20xx級的兩個班的學生來作為體育教學的研究對象，對常規教學與賞識教學這兩種方式的應用效果進行相應的比較，根據相關的研究結果可以發現：與常規教育相比，賞識教育能夠有效地提高學生的心理素質和身體素質，也能夠使學生更加標準、快捷的掌握體育運動的基本技能和運動技巧，因此必須要重視賞識教育在高等教育體育教學中的應用，本文對這一應用效果進行了詳細的闡述。
關鍵詞：賞識教育；高等教育；體育教學；應用研究。
我國的大學生存在著亞健康的現象，亞健康問題是極為嚴重的，大學生能夠堅持每一天都進行鍛煉的學生較少，在這樣的情況下，教師在教學的過程中，就要提升學生對體育的認識，重視體育教學，激發學生對于體育興趣，使得學生能夠成為優秀的綜合素質人才。賞識教育能夠及時的發現學生存在著的閃光點和優點，教師要及時的給予學生贊揚，激發學生體育運動的動力和信心。本文就是對賞識教育在高等體育教學中的應用進行深入的分析，為相關的研究提供借鑒。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文是對某大學20xx年級的兩個班的學生作為賞識教育在高等體育教學中應用的研究對象，兩個班的學生一共有80位男生，其中40位男生是對照班，另外40位男生是實驗班。
1.2研究方法。
1.2.1文獻法。
利用文獻法查閱賞識教育體育教育心理學和教育學相關的資料，這些文獻能夠為賞識教育研究奠定理論的基礎。
1.2.2實驗法。
在應用研究的過程中，使用實驗法可以為賞識教育奠定實踐基礎。通過實驗班來對學生開展賞識教育體育教學，可以為相關的研究奠定數據基礎。其中對照班使用的是常規的教學方法，而實驗班使用的是賞識教育法。在實驗之前必須要對同一年級的這兩個對照班的學生的心理素質開展問卷調查，了解學生心理素質的基本情況，還要對學生體育運動的基本技能和技術進行測試，在實驗之后還要再一次的對這兩個班級的學生進行問卷調查與測試，對這兩次問卷調查和測試的相應結果進行分析、比較與討論。實驗的時間是20xx年2月到20xx年7月，一共經歷了32個學時。體育基本技能和技術在實驗控制的過程中，具體的試驗情況如下（本文是以籃球課程的體育教學為教學實例）：
（1）三米線移動：體育運動的基礎之一就是三米線移動素質，三米線移動這一項目能夠有效地提高學生在體育運動的過程中掌握體育運動的技能與技巧的`能力，在這樣的情況下，筆者使用的是計時測試的方法來對學生交叉步或者是滑步來進行三米往返移動的運動進行計時，這一測試過程需要對學生進行分組，每十人為一組，測試完畢，使用統計軟件來對測試的成績進行相應的處理，使用的統計軟件是spss19統計軟件。
（2）在對學生進行三分線內運球上籃技術的測試與教學的過程中，實驗組和對照組要分別的進行往返運球上籃，時間均為45秒，根據規定，投中一個是十分，100分是封頂分，在這一過程中，學生不能夠進行補籃，而且每一個學生都要進行兩輪次的測試，取這兩輪次測試中最高的成績為這次實驗測試的成績。
（3）全場往返運球兩次，要投中四球，而且每一個學生都要從整個籃球場的a場底線開始進行運球，將籃球運送到b籃板的上籃，這樣在投中之后就要返回到相應的a場籃板進行投籃，在經過了兩次之后，整個實驗的前后要分別的計時兩次，以最快的成績為主，規定是45s是60分，而25s是100分。
1.2.3觀察法。
對現場所有學生的心理素質變化、學習情況和技術技能進行觀察，掌握學生的動態。
1.2.4問卷調查法。
要對學生的心理素質開展進一步的調查，整個實驗前后要分別發放調查問卷80份，這80份調查問卷都是有效問卷，也就是說調查問卷的有效率是百分之百。
1.2.5數理統計法。
本文對于調查數據研究的過程中，使用的是spss19軟件來開展數理統計，試驗的過程中，使用的是獨立t檢驗和配對t檢驗的方法，這種方法對于能夠提高實驗的精確性，對于實驗是極為重要的。
2研究結果和具體分析。
2.1.1理論基礎。
賞識教育的主要特點就是要對學生的長處和優點進行鼓勵和賞識，使學生在學習的過程中充滿信心，也能夠營造出一種比較和諧的教學氣氛，從而高質高效的完成體育教學的任務。而常規的教學方法，教師很少對學生進行鼓勵和賞識，這樣就使得學生缺乏對體育運動的興趣，在日常的生活中變得更加的畏縮和懶惰，在這樣的情況下，常規的體育教學方法就很難培養出高素質的體育人才。因此，在高等教育體育教學的過程中必須要開展賞識教育，通過賞識教育來激發學生對體育的興趣，提高體育教學的質量。
2.1.2賞識教育和常規教育的具體方法。從高等教育體育教學的實際特點和情況來看，筆者結合了賞識教育的相關教學方法和理論來開展賞識教學，以下分別對常規教育法和賞識教育法進行闡述：常規教育法：常規教育法使用的是糾正錯誤法、預防法、分解法、完整法、示范法和講解法。賞識教育法：賞識教育法在教學的過程中主要是從理論出發來愛護學生，關心學生使學生在教育的過程中感受到教師的關愛。賞識教育法還結合了現代企業對人才的實際需求來進行教育是學生，使學生懂得學習的重要性。賞識教育在教學的過程中，教師會努力的發現學生的優點，對學生努力的成果進行鼓勵和肯定，這樣學生就會產生良好的持續性的學習動力。除此之外，賞識教育還巧妙的使用了語言，使用甜美的語言風格來對學生進行語言上的賞識，這樣就能夠給學生帶來戰勝困難的勇氣與信心，并且使用相應的肢體語言來進行賞識學生，這樣學生就會在運動中有著學習的欲望。
2.2.1實驗前的情況。在實驗之前，對于同一年級的兩個班的男學生的心里素質、基本技能和技能技術進行了相應的測試，并且使用spss19來開展相應的t檢驗，具體的情況如表1和表2所示。表中的數據有效的說明了整個實驗前學生具有的基本條件是相同的，能夠開展實驗。
2.2.2實驗后的情況。實驗之后，對于學生的心理素質、基本技能和基本技術進行測試，使用spssl9來進行檢驗，表1和表2的數據結果有效的說明了這兩組的學生是有著顯著性的差異的（p0.01）。
2.3賞識教育在高等教育中的應用效果分析。
2.3.1體育的基本素質分析。
學生在進行三米移動體育練習的時候，使用的常規教學法一組并沒有得到教師的贊賞，學生在學習體育的過程中不積極、不盡力，這樣就無法激發學生開展體育運動的興趣。而使用賞識教學法的一組學生，學生在體育活動中充滿著激情，經常會得到教師的鼓勵和贊賞。筆者對于對照組和實驗組的學生進行相應的計時測試比較，發現這兩個組實驗之前三米線平均的移動速度分別是23.02s、23.13s，并沒有顯著性的差異，實驗之后，兩組的試驗成績分別是22.35s、21.03s，有著顯著性的差異。通過配對檢驗發現實驗組的提高更為突出，將對照組與實驗組的成績進行獨立的t檢驗（p0.01），結果顯示賞識教育對學生的三米移動專項素質的提高優于常規教育。
2.3.2籃球項目基本技術和基本技能比較分析。
我們可以看出賞識教育可以讓學生在面對困難方面表現出非常優秀的應對能力，尤其是毅力很好，而對照組在這方面很多孩子表現就不盡如人意，實驗組評價值達到了4點多，而對照組平均值僅為3點多，這寫對比應該引起我們的反思，關于山治教育在體育課中的滲透策略還需要不斷加強，才能讓學生在面對困難時表現更好。
3結論。
賞識教育在當前教學中備受重視，在體育教學中滲透賞識教育可以讓學生的毅力和魄力不斷增強，在面對困難和壓力的時候能夠表現的更優秀，讓學生能夠在體育教學中不斷提升意志品質，以便在應對社會就業發展過程中的社會壓力，并能夠取得更好的發展。
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學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十七
摘要：誠信是為人之本，成德之基。近些年來，隨著市場經濟的沖擊滌蕩，誠信在消退，利益取代了道德，誠信讓位于欺詐，這些不良的社會現象也侵蝕了潔凈的校園，給小學生的成長及發展帶來了嚴重的影響。從不同視角指出小學生誠信存在的問題，分析其原因，強調家庭、學校與社會三方面的共同努力，采取相應的教育策略，以期能夠提升小學生的道德感、責任感等素質。
前言。
中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質教育的今天，以孩子教育為出發點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。
誠信即誠實守信，基本內涵包括“誠”和“信”兩個方面?！罢\”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調的重心在人，是主觀動機，是內心態度和內在品質；‘信’則強調言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系。”
誠信教育是指教育者按照教育規律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。
其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。
其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發展的需要所必須要進行的。
素質教育的口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發展而日見凸現！據誠信內涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現象，會發現其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現得相當突顯。
一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數第一和倒數第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經過查閱多方面資料總結發現，其問題比較集中地表現為經常性的遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業等，而且像雇人代做作業等“偽學”現象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。
通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果。現從以下幾方面進行詳細闡述：
第一，小學生誠信觀念的薄弱。它是導致小學生誠信出現問題的主觀因素。由于小學生的年齡特征，知識經驗貯備少，認識能力還處于發展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實際問題時，難以作出正確的判斷。隨著核心家庭的劇增，孩子在家中常處于中心地位，容易造成很強的虛榮心。當孩子虛榮心遭到挑戰時，也會出現不誠實的現象。
第二，父母的品行“有失楷?！薄Ｖ袊芯淅显挘骸安恢淙擞^其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。
第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”，教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。
第四，學校的教育“有失調節”。從學校內部的教育來說，學校本應是教育小學生德、智、體、美、勞全面發展?？墒?，在全面實施素質教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質教育，實際上還是走應試教育的.老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。
缺乏開展健康有益的文體活動，加上現行的教材內容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創造性地發展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節，存在嚴重的“失調”現象。
第五，社會環境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環境來看，在經濟轉型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經營者在利益驅動和市場競爭的壓力下，出現了較為嚴重的制假售假等現象，經濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。
黨強調公民道德建設要從娃娃抓起，小學階段是孩子生理、心理生長發育的重要階段，更是道德品質形成的關鍵期。為了讓孩子們將來能夠與社會、與他人和諧友好相處并得到充分發展，我們應該讓孩子從小懂得要做一個誠信的人，在小學中開展誠信教育，采取相應的對策是至關重要、刻不容緩的。
父母是孩子的第一任老師，在孩子剛懂事甚至剛出生時，就要深入淺出地進行誠信教育，引導孩子實事求是，分清是非，辨別善惡，誠實守信。
第一，家長要具有誠信的品德，做一個誠信的人。不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。
第二，家長要對孩子進行有意識的誠信教育?！耙哉\待人，以信辦事”，就是說為人要誠實，答應別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質的形成至關重要。
第三，家長要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質的養成，要靠長期的熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質不可缺少的因素。
學校是教學的場所，更是育人的場所。誠信的學風、師風、校風對培養誠信之人是非常重要的，尤其是教師在小學生誠信品質的養成中起著關鍵的作用。
第一，良好學風的建立。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學習生活中，向同學借東西要及時歸還；做好人好事的情況，應不失時機地給予表揚，讓學生給學生提供和樹立榜樣，在相互學習中，培養小學生整體的誠信品質。
第二，規范師風的約束。老師是誠信的領航者和實踐者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應模范地遵守法律法規，遵守學校的規章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統一，表里如一，不失信于小學生，否則，教育效果將會大打折扣。
第三，誠信校風的建設。誠信校風是一種環境、一種氛圍，它對學生的成長與發展起著陶冶情操、砥礪德行的作用，并逐步內化為學生的素質。在誠信校風建設中要凈化、美化校園環境，在學生學習中經常性地開展以誠信為核心的德育工作；以誠信建設為主題的辯論會、演講會；組織寓教于樂的課堂活動等，陶冶學生情操，凈化學生心靈。高質量的誠信校風以其較強的滲透力、影響力，幫助小學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格。
小學生的誠信教育僅依靠教育的力量難以實現其本質的轉變，還需要系統的社會配套工程進行強化。在現代社會中，任何教育都要接受社會的檢驗，以得到升華和發展。小學生的誠信教育更離不開社會，需要社會的加強與優化。
第一，各級國家要以身作則倡誠信。要人民群眾誠實守信，國家首先要率先垂范，對老百姓“言而有信”，取信于民，國家做好了，老百姓自然跟從，人人都以誠信為榮。從目前局勢看國家應采取加強德育規范建設，大力倡導樹立社會主義八大榮辱觀，使社會主義市場逐步完善，讓國家部門成為實施誠信教育不容忽視的社會力量。
第二，借助媒體宣傳和推崇誠信美德，充分發揮導向作用。社會媒體應根據自身特點，創造正確的社會輿論，以健康向上的輿論引導人，并通過推典型、樹榜樣，形成以講誠信為榮、不講誠信為恥的輿論氛圍，使誠信人受到表揚，使背離誠信的人受到輿論的批評，讓誠信教育的觀念深入人心。
第三，建立適當的立法機制。社會上一些人、企業或單位不講誠信，其重要的原因就是失信成本過低。失信者得不到嚴懲，守信者就得不到保護，對人們的行為起到了訓導作用，從而“好人也會變成壞人”?？梢酝ㄟ^立法來實現強制追究，使非誠信行為不僅受到道德的譴責，更有法律的制裁，從而保護守信者，嚴懲失信者，凈化社會風氣，讓小學生在充滿誠信的社會環境下成長，誠信代代傳承。
總之，隨著社會的發展和文明的進步，西方文化的沖擊，小學生存在的誠信問題已不容忽視。要合理把握誠信教育觀念，加強小學生的誠信意識，讓我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中健康成長，為構建繁榮昌盛的和諧社會培養出合格的接班人。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十八
心理學家皮亞杰說：“教育的主要目標，在于造就能夠創新、能夠創造、能夠發明和發現的人，而不是簡單重復前人已做過的事情?！苯袢盏慕逃欢ㄒ谛W生身上播下創造的種子，從根兒培養起。學校實施勞動教育，就是全面實施素質教育，造就具有創新精神和實踐能力的一代新人的基本途經。當前的勞動教育在學校教育、家庭教育和社會教育中都有所忽視。當今的家庭也大多是獨生子女，家長百般寵愛，一家人以小太陽為中心的周全服侍，使得孩子勞動觀念淡薄，勞動習慣較差，再加上應試教育遺留的影響，家長們普遍重智育、輕德育，忽視勞動教育，許多孩子依賴性強，不會勞動。這對我們學校全面提高學生的素質帶來了客觀上的困難。所以我們提出了“培養孩子的勞動觀點和勞動習慣”這個實驗課題。
我校是一所農民工定點學校，生源中有自外地務工人員的子女。然而父母比較重視知識的教育，但顧及孩子的其它方面培養的較少，再加在大多數為獨生子女，對孩子的養成教育缺乏足夠的重視和系統的教育。尤其是勞動這方面，很少有家長讓孩子做家務的。現在的小學生勞動觀念漸漸淡薄，在勞動過程中斤斤計較的現象日益突出。面對這種現象作為老師應怎么辦呢？熱愛勞動是中華民族的傳統美德。面對新世紀的這樣一代兒童，如何繼續發揚這種美德呢？因此，如何依托我們的學校本身資源優勢和辦學特色，利用學校教育，創建一個課題研究過程的平臺，培養孩子的勞動觀點和勞動習慣成了我們特別想研究和嘗試的課題。同時對于小學生身心健康的發展都有重要的意義。
勞動創造世界、創造人類、創造社會的一切財富，這是馬克思主義基本原理。強化勞動教育是實踐素質教育的要求，同時也是培養學生創新素質最重要的途徑和方法之一。強化勞動教育，以勞動教育為突破口，可以進一步優化教育過程，調動學生的學習積極性和創造性，培養動手動腦的能力，塑造健全人格，從而促進學生素質的全面提高。通過這個課題目的研究，要使小學生學會勞動，學會做家務，能夠積極參加學校組織的大掃除等活動。讓小學生掌握最基本的生活技能，明白在將來的學習或者生活中勞動是必不可少的，是成長中的一個必要環節。通過這個課題的研究，幫助小學生認識到勞動是光榮的，要培養他們熱愛勞動的習慣。在學校，在家里能夠幫家長做家務，讓家長體會到孩子的成長！
1、研究內容：
以家庭教育為主渠道，培養學生的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對學生進行觀察，全面了解學生的勞動態度、勞動技能掌握發展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養學生勞動技能的方法，學生進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。
2、研究目標：
（2）探討現代家庭中進行勞動教育的有效途徑、方式方法和具體措施；
（3）調查、研究現代家庭中對待孩子勞動的某些不良(錯誤)傾向，并分析其原因，研究解決的措施。
1、參與研究的對象是全校學生(部分實驗班為主)。
2、研究方法：
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案納入學校德育工作計劃將培養學生勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到學校教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
（3）調查法用于了解教師、家長對學生勞動培養的看法以及學生勞動水平的前測。教師運用觀察法了解學生有關勞動的行為習慣的表現。
（4）.經驗總結法我們要認真總結這方面的經驗和規律在此基礎上提高、創新進一步開展本課題的研究。
準備階段20xx.12—20xx.6抽樣調查，了解學生的發展實際，通過動員會，號召學生熱愛勞動。
實施階段20xx.6—20xx.6以各種研究方法為途徑，結合學生的實踐，與學校德育特色形成體系。
總結階段20xx.6—20xx.10總結實驗研究的成果，以簡練的文字、圖片、報道呈現。
1、積極準備。
從20xx年9月起在全校學生當中要求每個學生人手一本《小學生行為規范》、《小學生日常行為規范》和《勞動手冊》并訂閱《家教周報》進行指導使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2、組織課題組學習培訓。
重視對老師的培訓，課題組老師通過查閱文獻，利用互聯網廣泛收集信息，通過國內知名網站了解把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優良的行為習慣。丁汝玉校長《勞動教育與幼小銜接》、許永梅老師《淺談加強培養小學生家務勞動意識和習慣》、陳陽老師《培養小學生勞動習慣是德育的重要工作》、樊玲老師《如何培養學生良好的勞動習慣》劉敏老師《現代家庭環境教育》等主題報告，使全校教師增長了勞動教育的知識，樹立了課題研究的信心。今年暑假，劉敏老師、陳陽老師、孫燕老師參加了蜀山區教體局與合肥學院繼續教育學院聯合舉辦的家庭教育骨干教師高級研修班，收獲頗豐。
3、營造氛圍。
（1）創設校園熱愛勞動的環境氛圍。
營造良好的校園環境可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。我校校門的宣傳欄、教學大樓走廊墻壁上懸掛著有關勞動的名人名言。校內廣播、黑板報、校園網充分地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎。校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化系列活動時也做到了與勞動教育活動有機結合。為師生創造了一個良好的環境教育氛圍，促進了學生良好行為習慣的養成，具有潛移默化的環境教育熏陶作用。通過親子水果拼盤比賽，穿衣服競賽，種植能手比賽，培養了學生團結協作精神，鍛煉了學生的動手能力，豐富了學生的課余文化生活。
（2）創設班級熱愛勞動的環境氛圍。
除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，班級內也充滿了濃濃的愛勞動的環境氛圍。班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可見到熱愛勞動的內容。班上還開展一系列以“勞動”為主題的中隊會，開展“勞動之星”的評選，舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學生進行熱愛勞動教育使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學生心里。
4、學科滲透。
勞動教育同其它學科息息相關、密不可分。創造性地將勞動教育與其他學科進行互相滲透、融合和跨越，可以達到有機地為勞動教育服務的效果。
（1）語文教學中滲透勞動教育。
語文教學中滲透勞動教育，有其自身的特點。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優美的文學作品。通過語文教學能促進學生養成正確的勞動態度和習慣，激發熱愛勞動的情感，形成正確的勞動價值觀。如口語交際《我們的小制作》完全可以結合學生做的小制作從外形、材料、用途、制作過程等方面進行介紹。這樣的課型不僅融合了語文的相關知識，又使勞動教育與語文教學相得益彰。如《三個小伙伴》這篇課文，學生不僅從中了解到團結力量大的道理，也明白了怎樣植樹，激發了熱愛勞動的情感。
蘇霍姆林斯基說，“兒童的智慧在他手指尖上”。實踐是學生發展的源動力。小學數學教材也蘊涵著豐富的勞動教育內容，動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，是激發學生數學學習興趣切實可行的好方法。如，教師可通過讓學生動手操作學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法，還可用標桿和繩子畫出較大的圓。動手操作能使學生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數學知識的理解。而在數學學科教學中，又滲透著勞動教育。如，應用題中有關植樹問題的，有關工人們加工一批零件的，有關收割機收割小麥的，學生通過數量計算，會明白“勞動創造了財富，勞動創造了一切”的道理。這是我校舉行的家庭七巧板比拼比賽。
（3）美術教學中滲透勞動教育。
美術教學的目的、內容、任務也處處滲透勞動教育。如在教學陶泥一課時，就可采用美術中橡皮泥的捏、揉、搓、壓等技法。美術教學和勞動教育兩者有機的滲透和融合，能達到兩全其美的效果。
（4）信息技術教學中滲透勞動教育。
信息技術是一種現代教育手段，它具體、直觀、生動、形象，非常適合小學生的認知規律和年齡特點。讓勞動教育和信息技術教學有機結合，可以起到意想不到的效果。如教三年級下冊第一課《茶墊》時，先讓學生欣賞多媒體課件播放的品種多樣、設計精美的茶墊，讓學生自己去觀察，設計并制作美觀又實用的茶墊。學生通過自我探究、手腦并用，制作出形態各異、繽紛多姿的茶墊，有心形的，有花形的，有三角形的……書中做茶墊用的皺紙也被有的學生換成了毛線、塑料繩、橡皮絲。正是因為信息技術和勞動教育的有機結合，激發了學生的創造性，才會產生這么優秀的作品。
科學教學中也滲透勞動教育，如科學課中《種植我們的植物》，可以培養學生的觀察能力和動手能力。這是學生在科技動手做活動中。
另外，我們在規范管理的同時，加強藝術教育，豐富學生的課外文體活動，促進學生全面發展。每學期利用周四下午開展了全校性的文體活動，開設了二十個興趣組，人人都能參與到參與“鼓號”“舞蹈”、“兒童畫”、“國畫”、“書法（鋼筆、毛筆）”、“棋類”、“足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用學?，F有的條件，調動一切積極因素，挖掘學生動手的潛力。
《勞動與技術教育課程標準》中提出：勞動教育不僅要靠學校教育，還要充分利用家庭教育、社會教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，貼近生活、生產實際，從中獲取勞動知識和勞動技能。
（1）勞動教育與家庭教育的滲透和融合。
家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。幫助家長樹立正確的勞動觀念，把勞動能力的培養視為孩子教育重要的必修課程。有些家庭在教育上存在著誤區，認為孩子勞動是浪費學習的時間，恰恰相反，勞動使孩子身心健康，精神愉快，聰明能干，尤其利于養成依靠自己，自信自強的性格品質，能鍛煉其動手能力。我校通過家長會、家長學校、家庭訪問、校訊通等形式改變“學生是專門讀書的”陳腐思想，讓家長走出家庭教育的誤區，用科學理論來指導家庭教育，從小培養孩子的自理能力，實踐能力，搞好家校配合，共同把孩子培養成為21世紀的一代新人。這是孩子在家勞動的圖片。
（2）勞技教育教學與社區教育的滲透和融合。
孩子是祖國的希望，是祖國的未來，培養他們不只是學校和家長的事，也是社會的責任。社區本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。社區教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，為勞動教育活動提供了廣闊的平臺。如我校這兩年舉行的重陽節敬老教育活動，不僅為了弘揚中華民族的傳統美德，也是對學生進行傳統教育、勞動教育的有效時機。它對培養學生熱愛勞動、學會勞動，在德、智、體諸發展，具有十分很重要的意義。對學生進行公益勞動習慣的培養，是進行勞動教育的重要內容。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。重陽節這一天，我校的學生們扛著掃把，拿著毛巾，提著簸箕，踏進社區老年人活動室，清掃地面、擦洗桌椅書柜、門窗等等，忙得不可開交。雖然累得汗流浹背，但在爺爺奶奶的夸獎聲中，他們快樂得像一群小鳥。不久，社區的感謝信就張貼在了學校的門口，學生們的干勁也更大了。
中國歷史悠久，有燦爛的文化，如古建筑等。教師不僅把古建筑的文化帶進課堂，讓他們在欣賞古建筑之雄偉、壯觀的同時，引導他們去收集古建筑的資料。結合我校的興趣小組活動，我們組織了部分學生外出參觀西遞宏村、三河古鎮、省博物館、市科技館，源泉博物館，欣賞中國的古建筑。他們慢慢地體會勞動創造了建筑，創造了美，沒有勞動就沒有我們美好的生活，從而培養他們熱愛勞動的習慣。并積極組織學生到工廠參觀訪問，告訴孩子們，這些都離不開人們的勞動，這些活動都是勞動教育與社會相適應的重要載體。
經過三年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。研究對象能夠在較短的時間內發生較大的變化，一是因為我們一直以學校的教育理念為指導思想，一切從學生的需要出發來進行課題研究。二是我們結合學生的發展規律，并充分考慮到每個學生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學生進行培養和訓練，大大增強了訓練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進行訓練，并把孩子的訓練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進行。
課題研究，使師生的綜合素質、環保意識增強了，學校的可持續發展也得以實現。我校的各項工作突飛猛進，先后榮獲“合肥市未成年人保護示范學?！薄⑹裆絽^“文明單位”、蜀山區“平安校園”、蜀山區“德育工作先進單位”、“安徽省電教一類達標學?！?、“合肥市文明單位”、“合肥市綠色學校”、“合肥市平安校園”、“合肥市花園式學?！?、“合肥市依法治校示范?！?、“合肥市大課間活動示范?！?、“合肥市德育工作先進單位”、“合肥市衛生先進單位”、“合肥市教育先鋒號”、“合肥市少先隊規范化隊室”、“規范漢字書寫實驗學校”、“合肥市第十一屆文明單位”、“安徽省未成年人思想道德建設示范學?！薄ⅰ笆裆絽^“科技動手做””優勝團隊”、“蜀山區教育系統女教職工工作先進集體”、“蜀山區關心下一代先進集體”、“合肥市家教名校”、“合肥市示范家長學?！薄?/p>
本課題的研究雖然已經尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠自理、自立，對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結束而結束對學生的培養和教育，那樣做不僅中斷了對學生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續堅持不懈的努力。
學生服務與教育研究: 錯過作文的解決方案篇十九
摘要：本文從談幼兒園教育的現狀出發，指出賞識教育的重要性。以幼兒園的教學實踐為基礎，提出了三方面賞識教育方法：巧用表揚語，善用體態語，妙用有形物，并詳細闡述了夸孩子、幼兒體態語應忌、笑臉寶盒、寶貝加油卡等具體的做法。
關鍵詞：幼兒；賞識。
面對幼兒集體，老師常犯這樣的錯誤：當幼兒遵守規則，做得好、做對事情時，老師沒有注意太多，甚至視之為理所當然；當幼兒不遵守規則，做錯事情時，老師才會去注意他。有時，甚至給予指責和呵斥。久而久之，讓幼兒對自己的能力產生懷疑，嚴重影響了幼兒自信心的發展。因此，倡導幼兒教師賞識幼兒，肯定幼兒，給幼兒更多成功體驗，非常重要。
一、巧用表揚語――用描述夸獎孩子的努力。
口頭表揚作為對幼兒良好行為的獎勵是老師培養幼兒自尊心、自信心的最常用的手段。但那些空洞和泛泛的表揚說辭，會使表揚毫無意義。那么老師應該怎么夸呢？下面，我們看看有益稱贊和無益稱贊的區別。無益的稱贊：你比其他人做得好。有益的稱贊：我喜歡你的卡片，很漂亮，也很風趣。孩子的感覺：我的品味不錯，我可以信賴自己的選擇。描述性的語句以及孩子由此得出的積極結論是孩子精神健康的.基石。孩子從我們的話中對自己作出結論，事后還會默默地對自己重申，這會使他們對自己及周圍的世界抱有積極看法。
二、善用體態語――無條件地積極接納孩子。
幫助幼兒建立自信的最有效方法，就是“無條件地積極接納孩子”，而這卻是很多教師容易忽視的方法。“無條件地積極接納孩子”是羅杰斯所提出的觀點，是指教師對每個兒童的接納和贊同，并不取決于他是否滿足了教師的期望，而只因為他是充滿無限可能的、活潑可愛的兒童?！盁o條件地積極接納孩子”有時可能是一種不加評判的能力，是承認兒童有權與教師和別的兒童不一樣，是一種對培養幼兒成長的信念和信心，其中所包含的潛在情感是無法替代的。要做到無條件地接納孩子，用好體態語是非常重要的。在師幼互動的過程中，教師的一個手勢，一個表情，一個微笑，一個眼神都傳達著某種信息。老師摸摸幼兒的頭，或是拍拍他的肩，幼兒就會很高興，甚至一天都可能很興奮。因此，教師要特別重視自己體態語的運用，優化體態語言，為孩子營造一種輕松愉悅的、讓孩子感受到無條件接受的氛圍。
三、妙用有形物――用心尋找孩子的閃光點。
表揚孩子的方法很多，但我們發現，除了言語的表揚外，用一些獨具匠心的有形方式來肯定幼兒，能收到更好的效果。
1.笑臉寶盒，捕捉生活中的感動瞬間。走進幼兒園的教室，我們常能找到各種各樣的“評比欄”，但我們不提倡用這種表揚孩子的方法。因為這樣做，容易引起橫向比較，引導家長和孩子相互比較，這樣做忽視了幼兒之間的個別差異，有時還會在比較中打擊了部分幼兒的自信心，用“笑臉寶寶”的形式，可以避免這點。材料準備：笑臉寶寶若干、彩筆、笑臉寶盒笑臉寶寶――經典卡通笑臉笑臉寶盒――卡通版的抽獎箱使用方法：每次在發現幼兒有良好表現時，即在笑臉寶寶背面寫上幼兒的名字，投入笑臉寶盒中。每周總結一次，從笑臉寶盒中抽取部分笑臉寶寶，給抽中的幼兒一些小禮物。抽取完畢后，將盒內的笑臉寶寶取出，將姓名擦除，下一周重新開始。在實施中，我們發現可愛的笑臉寶寶代表了肯定與鼓勵，深受幼兒的喜愛。孩子們覺得能在笑臉寶寶上寫上自己的名字，是一件讓人得意的事。而老師每送出一個笑臉寶寶，就找到了幼兒的一個閃光點，給了幼兒一次肯定。投票式的儲存笑臉的方式和抽獎式的小結，給幼兒帶來了神秘和驚喜。
2.寶貝加油卡，大聲地說出你真棒。個體由于遺傳、環境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。在幼兒園，往往是那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，而那些能力平平或發展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。因此，我們精心設計了“寶貝加油卡”，在每周小結講評時頒發給特別有進步的幼兒。材料準備：寶貝加油卡若干，塑封(便于幼兒珍藏)。使用方法：每位老師回顧幼兒的表現，對一周內進步最大的幼兒(通常2-3名，不宜過多)，填寫加油卡。與以往一般的獎狀不同的是，卡上不僅有獲獎者的姓名，還詳細地寫明了獲獎的理由，讓這份榮譽更具體、更明確。頒發過程――參照電影節頒獎儀式，教師公布獲獎名單，闡述獲獎理由，頒發加油卡，逐個進行。我們還要將賞識教育的理念在日常的教育教學活動中延伸開去，如：讓幼兒輪流當游戲角色、做值日生、領操、帶律動、當小組長，注重公平，讓盡可能多的幼兒獲得成功感?？傊?，賞識幼兒的方法很多，需要老師們樹立正確的兒童觀，發揮創新精神，探索多樣化途徑，并持之以恒，才能培養出的陽光健康的新一代。
參考文獻:。
[1]張文新.兒童社會性發展[m].北京師范大學出版社,.8.