相遇問題的教學設計（優質19篇）
總結是一種思考的過程，可以幫助我們理清思路，深化對事物的理解。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目標和范圍。請仔細閱讀下面的總結案例，相信會給您寫總結帶來一些啟示。
相遇問題的教學設計篇一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
“生命短促，只有美德能將它流傳到遼遠的后世?！弊怨乓詠?，中國就是“禮儀之邦”，不管歷經多少個朝代的風風雨雨，多少次的興衰起伏，“美德”始終貫徹其中，永不消逝。
“贈人玫瑰，手有余香”，生活中，當一個人備受挫折一蹶不振時，來自他人的援手是最好的良藥，它能使人體會到這個世界的“溫暖體溫”，從而振作起來，繼續對生活飽含激情，斗志昂揚！
記得小學三年級舉辦運動會時，小龍同學突然肚子很疼，送到醫院后，竟被確診為重病！忘不了那節語文課，打了上課鈴，全班依舊很吵。如果在往常的話，老師至少得整頓三分鐘的紀律，而那天，當老師取出胸麥，神色凝重地說小龍同學得了重病時，全班一片寂靜，只能聽見窗外樹枝刮擦著窗玻璃的“哧啦……”聲，令人哀痛，同學們的眼中滿蓄著眼淚。
大家紛紛為小龍捐款籌集醫藥費，有的同學把自己的零花錢全部拿來，有的同學把自己的壓歲錢包在信封里，有的同學甚至問父母親要了幾千塊錢……一個個信封承載著同學們的一顆顆愛心。()同學們將精心包扎過的信封，小心翼翼地投進募捐箱，臉上是一種特有的專注。千言萬語匯聚成一個個信封落入捐款箱的聲音，這不僅僅信封碰撞捐款箱的聲音，更是同學們一顆顆祈盼的心發出的祝福聲：愿小龍快點好起來！輪到我的.時候，信封被手攥得皺了，還有些潮濕，我深吸一口氣，帶著滿腔的祝愿，“啪”地一聲將信封投入箱子。
后來，小龍同學病好了，回到班集體，全班都很激動。同學們圍在小龍身邊，問長問短，爭著扶小龍走路，平時莽撞的男生也慢了下來，腳步輕輕地陪著小龍。站在一旁的女生們，為小龍送去祝福的目光。
同學們，我們為小龍的康復由衷高興！不正是這種“世界的體溫”，讓小龍戰勝病魔，讓他的生活充滿陽光嗎？“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”。
同學們，請別吝嗇你助人為樂的美德，贈人玫瑰，手有余香，讓我們與美德相遇！
我的演講到此結束，謝謝大家！
相遇問題的教學設計篇二
教學目標：
1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。
2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
教學重難點：
1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的'問題。
2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。
教學過程：
一、復習舊知。
1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。
2、應用。
（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？
（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？
二、探索新知。
1、揭示課題。
師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。
2、創設“結伴出游”的情境。
淘氣和笑笑相約出去游玩。
3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。
第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。
4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。
第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。
三、試一試。
先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。
四、練一練。
1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。
2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。
五、知識回顧，全課總結。
今天這節課我們學習了什么？
六、布置作業。
教學反思：
相遇問題的教學設計篇三
相遇問題是和人們生活、生產息息相關的數學的知識。本課研究兩個物體在運動中的速度、時間和路程的數量關系。在這之前，學生已掌握的是關于一個物體運動的情況，了解了速度、時間、路程的相關概念，有一定的生活經驗，但欠缺生活經驗與所學知識之間的聯系。
設計思想：
（1）注重生活資源與課堂資源的整合，為學生創新奠定必要的認知基礎。
（2）注重數學素養和信息素養的整合，為學生創新提供另一條思考的路徑。
理念：
（1）注重將已有的知識、經驗與教師通過書本、網絡所提供的資源進行整合，從而實現教學目的。
（1）知識與技能：
了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。
（2）過程與方法：
經歷觀察、分析、概括的過程，使學生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過自主探索，動手實踐，合作交流，培養學生解決實際問題的能力。
（3）情感態度與價值觀：
a：激發學生主動參與活動的熱情，培養人人參與學習和自覺把數學知識應用實際生活的意識。
b：培養學生在生活中提出數學問題的意識。
重點：了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。
難點：掌握相遇問題的出發時間、出發地點、運動方向、運動結果的知識要點及相互關系。
（一）創設情境
1、復習舊知，引發聯想
畫面演示，畫外音敘述：
這是一列貨車，每小時行50千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？
這是一列客車，每小時行60千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？
請學生談談對這兩道題的想法。
2、學生表演，理解概念
剛才，大家對前面的知識掌握的很好，今天，我們就要在速度、時間、路程關系的基礎上，研究稍復雜的行程問題（師板書課題）。在學習新課之前，有四個詞，請同學們理解一下?？梢砸蝗藛为毸伎?，用雙手演示進行理解，也可以兩人配合表演。
屏幕上依次閃動出現：相對、同時、相遇、相距
（1）請學生用動作和語言把這四個詞的意思表演出來。注意：相遇與相距的區分。
（2）老師敘述，學生表演。
兩個小朋友從甲乙兩地同時相對而行，5分鐘時，兩人相遇了。
提問：問這兩位同學，每人走幾分鐘，再問大家，他們同時走了幾分鐘。
（二）嘗試探索
1、出示例題
2、提出問題
看到例題，你會想到什么問題？
師生對問題進行篩選，重點解決下面幾個問題：
（1）他們兩1分鐘走了多少路？2分鐘呢？3分鐘呢？
（2）4分鐘的時候會出現什么情況？
（3）他們相遇時，小強和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關系？（讓全班同學閉上眼睛思考）
3、列式討論
（1）請同學用算式表達自己的思考過程。要能說出每一步的意思。
主要有兩種思路：
第一種：65×4+70×4
第二種：（65+70）×4
4、認識速度和
5、質疑
“對這道題還有什么不同的想法或問題嗎”
（三）鞏固發展
1、基本練習
2、看圖說題，列出綜合算式。小組討論，一人說題，其他人列式。
3、游戲
再請兩位同學表演，并提問兩人相對而行可能出現什么情況？
（1）兩人相遇；
（2）行走一段未相遇；
（3）相遇后繼續行走。
給兩位同學帶上不同的頭飾。頭飾上標有65米、70米字樣，分別表示速度。
教師一邊敘述，一邊出示5分鐘時間的牌子。
相遇問題的教學設計篇四
教學目標：
1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。
2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
教學重難點：
1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。
2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。
教學過程：
1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。
2、應用。
（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？
（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？
1、揭示課題。
師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。
2、創設“結伴出游”的情境。
淘氣和笑笑相約出去游玩。
3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。
第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。
4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。
第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。
先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。
1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。
2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。
今天這節課我們學習了什么？
教學反思：
相遇問題的教學設計篇五
１、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。
２、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。
３、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。
“求相遇時間問題”的.特征和解題方法。
“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
多媒體課件一套。
1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？
2、口頭列式1500/100=15分鐘。
3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。
（板書：時間=路程/速度）。
1、例6教學。
讀題分析。
思考：這里的460米是幾個人走的？
兩人是怎樣走的？
一份鐘兩人一共行了多少米？
（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。
學生嘗試練習。
評講板演，理清解題思路，概括解題方法。
教師板書：60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。
質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？
你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？
揭示課題：求相遇時間。
2、試試。
1、對比練習。
比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？
2、變式應用。
今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？
五、課堂作業。
練一練的第2——5題。
60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。
相遇問題的教學設計篇六
1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。
2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。
3、培養學生學習數學的興及趣創新意識。
掌握求路程的相遇問題的解題方法。
理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。
一課時????。
1、列式計算???。
(1)李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？?。
(2)張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？
2、板出聯系式：速度×時間=路程。
1、教學準備題。
（1）點擊課件中準備題出示題目。
（2）學生理解題意。
（3）找出出發時間、地點、運動方向。
相向而行。
時?間間?。
（5）用課件演示兩人同時從兩地向對方走去，引導學生思考會出什。
么情況。利用課件繼續演示會出現的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。
（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的一、二行并課。
件演示填空內容。
（7）請一學生上來利用交流性課間完成表格第三行的填寫。
（9）小結：出發一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）。
2、教學例5。
（1）點擊新課出示例5。
（2）理解題意。
（3）四人小組討論：
a、????????兩人是怎樣走向學校的？
b、????????4分鐘后兩人怎樣？?。
c、????????兩人所行的路程與全路程有什么聯系？
（4）學生試做。
（5）用電腦課件演示解題思路并講評。
（6）學生看書、質疑。
（7）小結：我們解例5時用了哪兩種方法？
1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。
2、利用課件出示選擇題：
（1）xx米?（2）1000米??（3）無法確定。
1、今天學了什么內容？
2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？
3、質疑。
相遇問題的教學設計篇七
教學目標：
1、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。
2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。
3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。
教學重點：
“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
教學難點：
“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
教學用具：
多媒體課件一套。
教學過程：
一、激趣引入，復習舊知。
1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？
2、口頭列式1500/100=15分鐘。
3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。
（板書：時間=路程/速度）。
二、學習新課。
讀題分析。
思考：這里的460米是幾個人走的？
兩人是怎樣走的.？
一份鐘兩人一共行了多少米？
（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。
學生嘗試練習。
評講板演，理清解題思路，概括解題方法。
教師板書：60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）。
=460/115。
=4分鐘。
質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？
你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？
揭示課題：求相遇時間。
2、試試。
三、變式深化。
1、對比練習。
比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？
2、變式應用。
四、小結。
今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？
五、課堂作業。
練一練的第2——5題。
板書設計：
60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）。
=460/115。
=4分鐘。
相遇問題的教學設計篇八
1、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。
2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。
3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。
“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
多媒體課件一套。
1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？
2、口頭列式1500/100=15分鐘。
3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。
（板書：時間=路程/速度）。
1、例6教學。
讀題分析。
思考：這里的460米是幾個人走的？
兩人是怎樣走的`？
一份鐘兩人一共行了多少米？
（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。
學生嘗試練習。
評講板演，理清解題思路，概括解題方法。
教師板書：60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。
質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？
你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？
揭示課題：求相遇時間。
2、試試。
1、對比練習。
比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？
2、變式應用。
今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？
五、課堂作業。
練一練的第2——5題。
60+55=115米。
460/115=4分鐘。
綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。
相遇問題的教學設計篇九
行1小時的路程即是問題。
師：講得太好了，請大家用圖表示題意，想想還有其他解法嗎？（給學生思考、討論的時間）。
生：69*2+75*（2+1）。
師：你是怎么想的？
生：我是根據問題想的。這段鐵路只有甲乙兩車行駛，分別求出甲乙兩車行駛。
的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。
學生的回答讓我大吃一驚，原來學生竟有這樣清晰的思路和如此活躍的思維。課后我反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下兩方面：
1、學生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數學課程標準》的教學建議中指出：
“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”?！稊祵W課程標準》中，將“在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發展性目標。我采用了如下的方法實現這一目標，這節課學生一共提出了3種解題方法，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。師生關系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。
2．師生角色的轉變：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人?？v觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導學生看圖，引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學生提供了施展才華的舞臺，因此學生積極思考、大膽發言、極力展示自己的發現，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究能力都得到了發展。
相遇問題的教學設計篇十
有人說當你在看電視劇看小說的時候，其實你在看的是別人的人生，但實際上你內心在尋找的是自己曾經的影子，有時候你覺得和別人感同身受，那是因為別人曾經經歷過你經歷的事情。
人生總是很奇妙的，你不知道在哪個角落里就會遇到緣分，你不知道那些曾經和你邂逅的人，他們是做足了多少的準備，才會終將有一天和你相見，你只是在那一天相遇的時候，覺得這是一種偶然毫不費力氣的那種，有時候想扔掉就扔掉，因為沒有努力，所以得來全不費工夫，可是你卻不知知道他為了和你擦肩而過，費了多少的時間。
以前我很喜歡那種和佛祖對話的故事，可是后來看得多了，也難免會覺得一點都不新奇，我曾經覺得很多事情在冥冥之中自由注定，可是當你有時候改變了一個小小的環節，人生也會牽一發而動全身，會隨著改變，我以前很喜歡戀戀中國風里面的每一篇短小的文章，即便是古風的，即便是每一個人，所享受寫的。我仍然非常的喜歡。
可是當我們走過很長的路之后，才發現那些其實都只不過是內心的一種執著，你想要去尋求一種光影，你想要去跟隨著別人去追光，那些過去你曾經告別了，但是又回頭再來，可是你卻從來都沒有看清楚自己內心到底想要的是什么，很多人都在自己的人生路上徘徊著迷茫著，正是因為他們不清楚自己的內心。
也許我們快要開學了，這些閑暇的時間也過不了多久，我們就要踏入緊急的生活節奏里，但是沒有關系前路期許我們所有的一切都有一個新的機會。
相遇問題的教學設計篇十一
教學內容：
教學目標：
1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。
2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
教學重、難點：
1、重點：用方程解決相遇問題求相遇時間的問題。
2、難點：找出數量間的等量關系。
教學準備：
示意圖等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、說一說：速度、時間和路程三者之間的關系。
學生回答后，教師板書呈現：速度×時間=路程。
2、應用。
（1）一輛汽車每小時行使40千米，5小時行使多少千米？
（2）一輛汽車每小時行使40千米，200千米要行幾小時？
二、探索新知。
1、揭示課題。
師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。
板書課題：相遇。
2、創設“送材料”的情境。
通過簡單的路線圖等方式呈現了速度、路程等信息，要求學生根據這些信息去解決三個問題。
3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。第一個問題是讓學生根據兩輛車的速度信息進行估計，因為轎車的速度快，所以轎車行的路程肯定超過一半，相遇的地點離遺址公園近一些，估計相遇地點在離村附近。
三、試一試。
讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。
四、練一練。
1、第1題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。
2、第3題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。
3、第5題，先引導學生讀懂題中的數學信息，可以設牛的體重為x千克，大象的體重就是10x千克，再根據“大象比牛重4500千克”的數量關系了出方程并求出解。
板書設計：
相遇。
解：設經過x時兩車相遇。
40x+60x=50。
100x=50。
x=0.5。
答：經過0.5時兩車相遇。
相遇問題的教學設計篇十二
喜歡梔子花。梔子花，清淡、純潔，散發著淡淡的清香，而又藏在心里，揮之不去。一如友誼，單純而又美好。
已記不起和洛洛的初次相遇，以前的我們并不認識卻早已遇見。而與她的相識是在高一年級開學的第一天。此后直至現在，友誼始終貫穿我們兩個，陪伴我們走過春夏秋冬。友誼的征程，有苦有笑，有累有甜。爭吵、感動抑或埋怨，無一不灑在路上。
和她相遇，到現在，三四百天間，發生的事挺多的。有時，會因我的誤會和她的在乎，彼此沉默，最后兩個哭得歇斯底里，又互相以微笑釋懷。有時會相約散步于操場，踩著星星灑下的光芒，共同訴說自己的夢想;也會在放假后爬山，拍下許多美麗的照片，帶著記憶，融入共同的瞬間。
我知道，友誼不會因爭吵而褪色，不因傷害而消逝。友誼本是一門深奧的課程，我們需付出眼淚，付出心疼，才知道我們想知道。
友誼讓人得到依靠，得到信任，她亦如此，讓我無限感懷。我們總習慣在風里長大，摻雜歡聲笑語。
曾經的我，對友誼懷疑過，會孤單，會寂寞，會喜歡上安靜、傷懷。有傷感的寂寞，破碎的思想。這些青春的痕跡，一如櫻花，迷離視線。可，現在，我想我已長大。會知道，朋友，即使很久未聯系，彼此牽掛，便是心靈相犀。
那天，小米從長沙回來，我去找她。和她發信息，她說她快到了，我跑去接她。一看見彼此，我們都笑了。擁抱過后，手挽手走到路的轉角處，時間已逝那么久，可情誼未淡。多少個日日夜夜，懷念曾同在教室的日子?，F在，擁有，便不再奢求。再次相遇，悲傷無法侵蝕，笑，成了我們唯一的面部表情。
多么幸福。原來，友誼這兩個字早已鐫刻心間。不管怎樣，友誼的世界我一直在探尋。
有時候，會和朋友把一角或一元的紙幣折合，一人寫一半的“永遠的好朋友”，有時，會囑咐好朋友說：“親愛的，答應我，要好好的?！蹦切?，無論是怎樣的結果，都已成美麗。有朋友說，我成了她唯一的快樂，我不知幸福，還是感傷。不過，我想說，不管吹風淋雨，我愿意陪她，直到太陽融化悲傷，抑或直到天荒地老。不用怕，友誼可以地久天長。
不同的朋友，陪我走過不同的歲月，留下不同的記憶。我知道，生命中的，無論是誰，都無可替代。所有的相逢，已成美好的境遇。梔子花的清香，纏繞二人之間的緣分。
友誼，相遇過，溫暖過，便成永遠。梔子花也如此，永在心間。
花開過了，我們承認也好，忽略也罷，花開就不會敗。我的日子，我的時光，會陪著我遇見花開花落，直到下個花落花開。
相遇。
心中的故事，因為難以忘卻而彷徨，因為迷惑而掙扎。夢想，有過破碎;真心，有過感傷。因為疼痛，所以想要忘卻，忘卻那一季的憂傷，期待下一季的花開。
曾一度在回憶中度過。白天，把自己的心包裹得很嚴實，夜深人靜時，才發現內心深處的空虛。也曾經虛偽地去遺忘，假裝著無所謂。有多少回的下雨天，獨自倚靠窗前，想著曾經的遠方的人，心，是孤獨的，聆聽著窗外的雨聲，忍不住的思念也不知道多少次模糊了雙眼。
天空，安靜了，殘留的記憶，夢里花落，唯有孤獨。幾許期待，幾許失落。十字路口，向左走，向右走……然而，有些人，總是在不經意中遇見，相識，相惜，相愛。
茫茫人海，為什么會偏偏讓我遇上你了，也許是前世情未盡，緣未了，也許是上天注定。每個人也都有屬于自己的世界，只是在相遇之前彼此的交叉點少了罷了。相遇相識中，喜歡那種彼此坦誠，毫無掩飾地暢談所有的感覺，喜歡一個人靜靜發呆，卻不知道腦子里什么時候已經開始想那么一個人了的滋味，那滋味，有點酸，有點甜。然而彼此也捉摸著對方，也不肯跨出那一步。正是因為失去了過去，所以更加珍惜現在所擁有的。幸福，有時候離自己很近，但如果錯過了，也許只會成為永遠。從沒想到的是，兩條平行線也有了交點，彼此溫馨地守候著，就算是哪天會不能再挽著胳膊一起散步，也不會去奢望會有太多的回報，真心以待，但求無悔。當然，能夠在年老的時候一起回憶曾經的種種美好最好!天南地北，冥冥之中因為緣分走到了一起，已是令人難以忘卻。人生偶遇，轉瞬即逝，凡是來者，皆有緣分，凡是去者，或許是緣分散盡罷了，或許是因為殘碎的心已經經不起任何傷害。
走在一起是緣分，一起在走是幸福。原來，現在的自己也可以很幸福。
與他相遇。
十六歲的我比起往年多了煩惱，多了眼淚，多了叛逆，向往自由自在只屬于自己的那片藍天，沒有堆積如山的作業，沒有父母嘮嘮叨叨的批評，也許這就是步入青春的我們吧!還好在這孤單的路上有朋友相伴。
春去夏來，雷雨也伴著而來，總在這個季節想起你，想起你我漫步在雨中的情形。你說，你最害怕寂寞，你總以為你在開玩笑。你說，你最喜歡聽阿桑的那首《寂寞在唱歌》，而我又是個沒有音樂細胞的人，聽著聽著就不知不覺地睡著了。其實我也害怕寂寞，只是我們排除寂寞的方式不同。我習慣于在黑夜一人縮在角落里仰望星空，我是個特別沒安全感的人，你也別笑。不過還好有你相伴，你也是我唯一在傷心的時候陪我掉眼淚，為我擦眼淚的人，感謝上天把你送進我的世界，感謝你無數次帶給我的感動，不曾記得何時，你悄悄來到我的身邊，落在我心里那個叫朋友的位置，扎根，生芽。
你說我很懶，懶得說話，懶得微笑，懶得出行，可是我卻在馬不停蹄的尋找，張望。累，亦不停，倦，亦不歇。
你說我很任性，任性的尋找，任性的依賴，也任性的放手，可是我卻一直在按目標拼搏，奮斗，一切隨心所欲，不為任何。
我以為我什么都沒有，于是便不停的追求，我努力對身邊每個人好，卻唯獨忽視了你，原來我早已把你當成生命中的一部分，亦不會失去，亦不會遠飛。
喜歡和你手牽手在雨中漫步，因為你說過，雨是大自然的寵兒，它有靈性;喜歡和你鬧著玩，滿屋子亂跑;亦喜歡和你在圖書館看書，我發現，你靜靜看書的時候，真美。
出自 FanwEN.chazIdiAN.com
忘了是在某年某月某日的某時在茫茫十三億的人群中找到了一個屬于我們的交點，我們沒有說過“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”的話，卻已經將這句話做的淋漓盡致。
你在哪里?何時能遇到?在哪里遇到?遇見你。
相遇問題的教學設計篇十三
國慶期間，我家不遠處的__廣場開張，我和媽媽也去湊了個熱鬧。我們走在人行道上，突然，我的目光被對面斑馬線上的一個舉止怪異的人所吸引——他正搖搖晃晃地在問路。
我的頭腦立即閃現到幾個月前的那個周末。
那天，我和弟弟上完書法課一塊回家，走進小區門口，一個高而瘦的男人搖晃著走來?！斑€有人這樣走路，像只企鵝。”“是啊，跟個不倒翁似的?！蔽液偷艿苄÷曌h論。
他，手臂搖晃著，打著旋，走向我們。我低著頭走，時不時偷瞄他幾眼，那是一雙我從未見過的眼睛，一般人的黑眼珠都是嵌在眼白中央的，可他，黑眼珠似乎很調皮，分開來跑到眼白兩邊去了。他是流浪漢，還是傻子?我無從得知。不過，那雙大幅度搖擺的手，不停搖晃的身體，又分明在告訴我，離他遠點好。
他的頭像是一個快熟透的搖搖欲墜的蘋果，一步一步，很肯定地晃了過來。近了，近了，哦不!可怕的事情還是發生了，他伸出一只細長的手很親密地搭在弟弟的身上。
我緊緊地拉著弟弟，心“咚咚”直跳。
“這是誰哦?誰哦?”他說話了。還好，我聽懂了，我鼓起勇氣說：“這是我弟弟?！蔽揖o緊地扯了弟弟一把，我要讓弟弟離開他。他是個瘋子!
瘋子也不愿松手，連續問我這同一個問題，我一次一次斬釘截鐵地回答。他拿起弟弟胸前的公交卡，問：“這是什么喲?給我唄?！?/p>
“這是公交卡，不能給你?！?/p>
他竟強行把弟弟掛在脖子上的公交卡取了下來，問：“這是什么?這是什么?”我終是氣惱了，對他大吼：“放開我弟弟，公交卡還回來，我們要回家!”
立即，他像個做錯了事的孩子，把公交卡掛回弟弟的脖子上，戀戀不舍地看了看，摸了摸。
我把弟弟從他挽著的手臂下扯回，跑走，進電梯，狂按樓層按鈕，電梯開始上升，呼，我吊著的一顆心總算是放下來了。
后來，我在小區里再也沒有見到這個人。
今天，當我再次看到他時，他那不受控制的四肢，左右搖擺的腦袋，說話怪里怪氣的腔調，引來了許多路人的圍觀。我不禁多瞄他幾眼，但他似乎完全忘記了曾經對我和弟弟的“侵擾”。他呆，他傻，他不受控制，他行為異常，卻讓我心生悲憫。
突然，我后悔起那天對他的大吼，同時我想起了一句話：請善待每一次相遇。這樣一個人，第一次與他相遇，我很不愉快，但現在我心懷感恩，感恩他再次出現，讓我第一次學會與內心最柔軟處對話。
相遇問題的教學設計篇十四
在歷史的回廊中，看見那一個個斑駁的光影中浮現的一個個清秀明艷的笑。流年似水，只匆匆一瞥，那一個個美妙絕倫的容顏已散去不見。在剎那芳華中，相遇了那個多愁善感的你。
翻開紅樓長卷，眼前繁盛的大觀園，熱烈的豆蔻年華，蒼涼的社會世態，構成了一曲紅樓悲歌。生在江南的你，初到賈府，帶著“恐人恥笑”的心情，膽怯地邁入大觀園。此時，你“淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風?！钡南嗝脖懔钗殷@嘆不已。你在白海棠前揮筆寫下“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”突顯了你的滿腹才華。真正吸引我的，是你那孤標傲世的.那一份漂泊，一樹凋零的憂柔。
“以蓮為舌，以冰為神；洵仙草為前身，群芳所低首也。”作為“金陵十二釵”的正冊之首，你無疑是紅樓群芳中最美的那朵。可是上天卻又賦予你無比敏感細膩的心，讓你在繁華間，哀嘆世間如風吹落花，無比的惆悵只得久埋于心。帶著悲與怨，抑郁而終。正是“香魂一縷隨風散，愁緒三更入夢遙！”
于是，春晚韶華，你吟出“粉墮百花洲，香殘燕子樓”；秋窗雨夕，你淚濕茜紗，直到天明?！霸嚳创簹埢u落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”哽咽中，你捧一抔凈土為凋零的美麗送行。愛恨間，你終于淚盡而逝，絕代紅顏在瀟湘館中香消玉殞。。
古人云：“花開易現落難尋”，你曾有的那如花似玉的美眷在似水流年中，如一抹清煙般散去，留下了那凄哀的絕世佳句和一襲風華。
紅顏彈指老，剎那芳華便是美。只是剎那，我便與你相遇。
遇見你，是我最美的邂逅。
相遇問題的教學設計篇十五
1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。
2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。
3、培養學生學習數學的興及趣創新意識。
掌握求路程的相遇問題的解題方法。
理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。
一課時????。
1、列式計算???。
(1)李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？?。
(2)張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？
2、板出關系式：速度×時間=路程。
1、教學準備題。
（1）點擊課件中準備題出示題目。
（2）學生理解題意。
（3）找出出發時間、地點、運動方向。
相向而行。
時?間間?。
（5）用課件演示兩人同時從兩地向對方走去，引導學生思考會出什。
么情況。利用課件繼續演示會出現的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。
（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的一、二行并課。
件演示填空內容。
（7）請一學生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫。
（9）小結：出發一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）。
2、教學例5。
（1）點擊新課出示例5。
（2）理解題意。
（3）四人小組討論：
a、????????兩人是怎樣走向學校的？
b、????????4分鐘后兩人怎樣？?。
c、????????兩人所行的路程與全路程有什么關系？
（4）學生試做。
（5）用電腦課件演示解題思路并講評。
（6）學生看書、質疑。
（7）小結：我們解例5時用了哪兩種方法？
1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。
2、利用課件出示選擇題：
（1）2000米?（2）1000米??（3）無法確定。
1、今天學了什么內容？
2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？
3、質疑。
相遇問題的教學設計篇十六
年月日編號：
教學目標：
1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。
2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
教學重難點：
1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。
2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。
教學過程：
一、復習舊知。
1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。
2、應用。
（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？
（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？
二、探索新知。
1、揭示課題。
師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。
板書課題：相遇問題。
2、創設“結伴出游”的情境。
淘氣和笑笑相約出去游玩。
3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。
第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。
4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。
第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。
三、試一試。
先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。
四、練一練。
1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。
2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。
五、知識回顧，全課總結。
今天這節課我們學習了什么？
六、布置作業。
教學反思：
相遇問題的教學設計篇十七
在茫茫人海中，回眸瞬間，定格永恒。
友誼，是心與心的結合開出最美的花朵，是朋友之間互信互利昂的兩顆真摯的心，是我們這一生當中最美的相遇。
那是一個陽光明媚的日子，我第一次邁入附中的大門，隨意的轉頭，卻看到了你，似塵世中的仙子，白衣飄飄，目光堅定，美麗如畫。這一幕就在我腦海中定格，沉了永久的回憶。
不知是不是我們就是有緣分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一種莫名的欣喜，莫名的想要接近你。
我們還是成了朋友，我相信我們的友誼是純真的，是永久的，但我錯了，“君子之交淡如水”我們何稱君子？？？好吧，既然是一次錯誤，那就放手，這不是一次美麗的相遇，而是一個錯誤的相遇。不要說我背叛了你，我現在都不知道該如何稱呼你，朋友嘛？還是祝你名，抑或同學？？反省一下自己的錯誤吧，我已面壁思過了。
愿，我能真正的一次友誼的美麗相遇。
她終于找到我，說了一聲再見，我一個人在秋天楓葉飛舞中，承受背叛的孤獨，想想曾經的回憶，品味里面的甜與苦，等待著真正的美麗相遇。
相遇問題的教學設計篇十八
如果不是相遇你，我的生命會如同一汪平靜的湖泊。如果不是相遇你，我的日子將會平淡的一頁頁翻過。如果不是相遇你，或許我將不懂得什么是堅守。
你單純，如一張素白的紙。讓人舍不得去觸碰一下，怕驚擾了你的那份純白。你害羞靦腆，臉紅的你讓人的心里揪起一個小結—真是可愛。你讓人心疼淚下，面對一再的指責，無辜的你備受爭議。
小小的小孩，怎么會有這樣的勇氣，你說：午飯的錯，我武藝承擔。漂亮的小孩，也如此堅定—：我武藝會唱歌，不信你們聽。聰明的小孩，面對著輿論說：我們一直在一起吧。你是我這個夏天最美麗的意外，你讓這個夏天有了永恒的記憶。
當你面對輿論時，午飯是你堅強的依靠。當你被傷害時，午飯拼了命也要保護你。當你快樂幸福，午飯在你背后默默祝福。當你憂郁悲傷，午飯心疼安慰。
當我們受到指責，你挺身而出。當我們不懂事時，你從不忍心說我們。我們一直在你身后時，你不知道感謝了多少回。當我們打榜支持，你心疼不已。我們一起的每一個瞬間成為永久的記憶，每一個we細心珍藏。
我記得你抿嘴，笑。那一瞬間的美麗你不知道，我們卻不會忘記。我想這就叫做相遇，美好如你，萬物皆不及你容顏。哪怕世界背叛你，我也要陪你背叛世界。你是我的最天使，如果一天世界毀滅，我不怕，因為相遇了你，我不后悔。
親愛的小孩，我們一直在一起吧，到世界盡頭。以后，會像歌里唱的一樣，老的牙都掉了，卻咧著嘴幸福的笑，只因想起了你。當心疼成為習慣，就叫做愛。
你便是我割舍不掉的情愫。感謝上天讓我相遇了你，dearphilp。
在這以后的日子里，不管遇到怎樣的困難，都會有一個美麗的信念支持我們每一個午飯走下去。是你，我的空氣。這么好的你，請你來世還是我們親愛的小孩，因為剩下的年華也不及我相遇你的美麗。就讓你，下輩子還叫武藝，讓我們再好好愛你。
相遇問題的教學設計篇十九
噓，靜下來聽一聽，聽聽那雪花飄落的聲音，雪將這個冬天籠罩，也將你的心徹底覆沒。而“我”，作為你的“朋友”，無能為力。
在那個讓人寒心徹骨的日子里，終于，你和“我”永別了。因為你內心的痛苦比不上你對自由與解脫的渴望。你累了，實在是累了。每天生活在這偌大的神府中，每天面對著那些丑陋與虛偽的人。他們慢慢侵蝕著你，侵蝕著你的靈魂。
記得“我”與你相遇那天，你披一襲輕衣。眼里朦朧著淚水，手中托著的是剛凋落不久的花瓣。細碎小步穿過石路來到了“我”的身旁。只見你用柔弱的雙手撥開“我”身邊的土地，然后小心翼翼的把花瓣襯進去，再親親的覆上泥土，怕驚擾了花兒“化作春泥更護花”的夢。此后，你便常來“我”這兒，來這埋葬殘花，傾訴心事。這邊有了后世口中“黛玉葬花”這一芳名。
曾經的你是林老爺的手中明珠。從小便深居閨房。因此，多愁善感是你此生未變的性格。你偏愛傷感，經常望著窗外凋落的花獨自酌想，獨自傷感。你鐘情于作詩，為山，為水，為人。你喜歡哭，也許你此世輪回就是為他而泣的。
“我”見證了你的愛情。情竇初開的懵懂姑娘與生性頑劣，傲岸不羈的富家少爺，這似乎本就是神話。而海棠社里瀟湘妃子和怡紅云子的愛情成了千古流傳的佳話。即使沒有結果，即使會讓自己心痛，你也義無反顧?？墒撬麉s狠心的傷害你。你向“我”傾訴你的憂，你的愁，你的愛，你的恨。“我”知道，你心痛?？墒恰拔摇睙o法幫助你，“我”只能陪著你。從“我”遇見你的那一刻開始，就注定此生為你而活。你笑，“我”高興，你哭，“我”也哭?！拔摇蹦呐惆榱四氵@么多年。終于，在那個寂寞的晚上，雪花帶走了他的心，也帶走了你。懷著對他的恨，對老天的不滿和對我的掛念，你別世了。