【福祿培爾】德國教育家_人物百科

弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fr?bel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認(rèn)為是19世紀(jì)歐洲最重要的幾個教育家之一 。現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。他不僅創(chuàng)辦了第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他的教育思想迄今仍在主導(dǎo)著學(xué)前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。

人物簡介

福祿貝爾的父親早晚在家做家庭禮拜，使他們?nèi)业玫阶诮痰男叛觯饺雽W(xué)時，進(jìn)入鄉(xiāng)下一所女子小學(xué)。女子小學(xué)的教育主旨是安靜、優(yōu)雅、秩序。也影響他的精神生活，整天在家過著孤獨內(nèi)向的日子。鄉(xiāng)村里的人們遇到不能解決的事就找他父親商談。他在旁聽了許多夫婦及男女間等等的問題，少年的他雖然不能十分了解，但亦形成他悲天憫人的個性。童年時代的他感覺到在冥冥中有一個主宰，因而福氏住在森林中常想的問題已漸漸明白起來了。以后幾年，福氏教育的特色是他深深體會到神所創(chuàng)造的大自然和人類心靈關(guān)系，由大自然到神，由有限到無限之哲理。

1792年他剛好十歲，舅舅荷爾曼來訪，與他小住些時候，深覺福氏情景可憐，乃將他帶至自宅。 舅舅是位忠誠堅貞的傳道人，深深地影響少年的他，再加上在學(xué)校宗教課領(lǐng)受的更是讓他獲益無窮──跟隨耶穌的腳蹤。福氏日后教育思想的中心，即源于此，人、自然與造物主，三者有密不可分的關(guān)聯(lián)，所謂教育，必須達(dá)到這三者的聯(lián)結(jié)和諧。

1805年至瑞士參觀斐斯泰洛齊的學(xué)校之教法，喜愛斐氏的教學(xué)，因其教學(xué)法是活的，啟發(fā)學(xué)生的興趣，而確定了他努力的方向。福氏從瑞士回來至模范學(xué)校教書，自己收了四十名兒童（9至11歲），他按照斐斯塔洛齊主觀教學(xué)法，每周一次帶兒童到郊外讓兒童自由玩耍，特別引導(dǎo)他們接近大自然，由栽培花草、樹木來培育兒童的愛心，由圖畫的教學(xué)來啟發(fā)心智，線的平面關(guān)系、立體的空間關(guān)系，由簡單進(jìn)入復(fù)雜，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和了解，這些教學(xué)法獲得大家的好評。福氏決心將自己的一切奉獻(xiàn)于教育界，又更增加他的信心去研究盧梭愛彌樂的教學(xué)法──“經(jīng)驗是來自兒童”，福祿貝爾對斐斯塔洛齊教育法非常感動，他覺得這種教育法才是真正給予人類幸福。

主要經(jīng)歷

學(xué)習(xí)經(jīng)歷

1782年4月21日，福祿貝爾出生在圖林根森林中的一個村莊奧伯韋斯巴赫（Oberweissbach），是兄妹5人中最年幼的一個。奧伯韋斯巴赫幾世紀(jì)以來以草藥貿(mào)易聞名歐洲，幾個家族多年來控制了草藥商人穿越歐洲的貿(mào)易路線。他的父親（死于1802年）是當(dāng)?shù)卣y(tǒng)路德會的牧師。他任職的那座教堂今天還在，擁有歐洲所有教堂中最大的講壇，可容納12個人。1783年2月，福祿貝爾9個月時，他的母親病死，1785年父親再婚。

福祿貝爾出生的房屋小福祿貝爾被繼母和忙于工作的父親所忽視，度過孤獨的童年。曾有一次，繼母把他關(guān)在地窖里，不許吃晚飯，后來又忘記了放他出來。當(dāng)她早晨開門時，對小福祿貝爾居然非常整潔，他的頭發(fā)也梳過了，感到非常驚訝。她問他為何關(guān)在地窖里一夜還能如此整潔，他回答說，“當(dāng)你把我關(guān)到地窖里以后，我真正的母親來和我度過了這一夜。早晨她還梳理我的頭發(fā)，平整我的衣服。”繼母被這個事件所震驚，便允許福祿貝爾去他的舅舅家，他的舅舅也是一位路德會牧師。

1792年，10歲的福祿貝爾去小鎮(zhèn)與慈祥的舅舅同住，開始得到家庭的溫暖。此后4年中，他在當(dāng)?shù)氐膰駥W(xué)校上學(xué)。1796年，他領(lǐng)受了堅振禮。15歲時，他不再繼續(xù)上學(xué)，成為林務(wù)官學(xué)徒，培養(yǎng)他對大自然的熱愛。1799年10月，他進(jìn)入耶拿大學(xué)哲學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和植物學(xué)，當(dāng)時耶拿大學(xué)是德國重要的文化學(xué)術(shù)中心，費希特和謝林等大哲學(xué)家都在此講學(xué)。1年多以后（1801年），福祿貝爾因無力繳納學(xué)費而中途退學(xué)。1802年，他的父親去世。

此后幾年，福祿貝爾回到家鄉(xiāng)，從事過土地測量師助手、見習(xí)林務(wù)員、貴族農(nóng)場會計等許多工作。

辦學(xué)生涯

1836年，福祿貝爾回到家鄉(xiāng)圖林根，開始指導(dǎo)和幫助母親們教養(yǎng)幼兒，并著手設(shè)計一套符合教育要求的游戲材料。

1837年，年已55歲的福祿貝爾在凱爾豪附近的勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所“發(fā)展幼兒活動本能和自發(fā)活動的機(jī)構(gòu)”兒童游戲活動機(jī)構(gòu)，招收3～7歲幼兒，并運用自己在數(shù)學(xué)和建筑學(xué)方面的專長，為兒童設(shè)計了6套玩具，稱為恩物（德語：Spielgabe；英語：Froebel Gifts），以球、立方體和圓柱體為基本形態(tài)，供兒童觸摸、抓握。1840年，熱愛大自然的福祿貝爾為這個機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了一個新詞——幼兒園（Kindergarten），這也是這個詞匯的來源：幼兒園如同花園，幼兒如同花草，教師猶如園丁，兒童的發(fā)展猶如植物的成長。同時，他在歐洲首先給了婦女專業(yè)位置——幼兒園教師。

1844年，勃蘭根堡幼兒園遷往馬林塔爾城堡。1848年歐洲革命以后，普魯士政府開始查禁國內(nèi)自由因素。1851年，教育部下令取締幼兒園。福氏因此遭受重大打擊，后來由一位伯爵夫人繼續(xù)致力于這項推廣工作。1852年6月2日，70歲的福祿貝爾在馬林塔爾住宅的樓上安詳?shù)厝ナ溃?dāng)時環(huán)繞在他身邊的人幾乎沒發(fā)覺他已經(jīng)過世了。床頭懸掛著他最喜愛的拉斐爾的繪畫圣母和圣嬰。

主要作品

福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童的內(nèi)在本能，尤其是活動本能因而對兒童的教育，不 應(yīng)加以束縛、壓制，也不應(yīng)拔苗助長，而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)其本性，滿足其本能的需要，如同園丁順應(yīng)植物的本性，給植物施以肥料，配合以合適的日照、溫度。如此，蘊(yùn)含在人里面的神性將得以在人性里逐步被喚醒而體現(xiàn)出來。

根據(jù)上述觀點，福祿貝爾認(rèn)為，游戲和手工作業(yè)應(yīng)是幼兒時期最主要的活動，而知識的傳授只是附加的部分，穿插其中。幼兒園上課只需要用口語，不需要學(xué)習(xí)文字。而教師最主要的責(zé)任，是妥善地加以指導(dǎo)、設(shè)計各種游戲活動。

福祿貝爾相當(dāng)重視手工材料和教具的準(zhǔn)備，其中包括著名的恩物。他也重視環(huán)境的設(shè)置，主張幼兒園必須設(shè)置花壇、菜園、果園。

人性教育

自我活動的原理：輔導(dǎo)幼童本身的活動，讓幼童自己決定自己的行動，成人不加以干涉，讓幼童藉此來認(rèn)識自己，知道自己的能力、輔導(dǎo)他們自我操練，通過他們的行動、工作，啟發(fā)他們的潛在力量。

連續(xù)發(fā)展的原理：“連續(xù)發(fā)展”這一句話在福氏的“人性教育”基礎(chǔ)論中已有論述，人類的成長乃是連續(xù)的發(fā)展，盧梭在“愛彌兒”中提倡“教育乃從受胎同時開始”。

福祿貝爾認(rèn)為人類生命的發(fā)展，是由一點連續(xù)進(jìn)行，嬰兒、幼兒、兒童、少年、青年、成年、老年人類發(fā)展階段，連續(xù)由內(nèi)部進(jìn)行，彼此是有關(guān)連的。福祿貝爾曾批評一般父母，說有的父母對青少年時期的兒女，要求他們的行為各方面要像青年。福祿貝爾特別期望父母不要對自己的子女有如此錯誤的要求，生命的發(fā)展乃是連續(xù)性，如此的要求會妨礙他們未來的種種發(fā)展。福祿貝爾曾特別強(qiáng)調(diào)，對正常的兒童，不能從小就施予特殊的教育。

勞作關(guān)系

福祿貝爾認(rèn)為人之勞動和生產(chǎn)活動是連續(xù)發(fā)展的關(guān)系。在福氏的那個時代，對一般生產(chǎn)活動的勞動，認(rèn)為勤勞是人之精神本質(zhì)的基本概念。人的勞動、生產(chǎn)，不只是維持衣、食 、住，而是要把隱藏內(nèi)部的精神、神性表現(xiàn)出來，為了認(rèn)識自己而勞動和創(chuàng)造這是最主要的，而對勞動所得的結(jié)果如衣、食、住是次要的東西。如每人用自己的力量及神的力量充分的使用，一定能過著很好的生活，所以人不能怠惰而應(yīng)當(dāng)勤勞。生產(chǎn)活動和勤勞教育：福祿貝爾說小孩應(yīng)早期開始教育勤勞的生活，這是人性之要求。福氏提倡不論幼童、表少年、青年每天至少要有一小時或兩小時（依年齡的不同）專心的于制作而從事生產(chǎn)活動，由學(xué)習(xí)中來體驗，理解。家庭教育、學(xué)校教育，只重視學(xué)科，要知道如果忽略了這一點，就是等于停止了“能發(fā)展的無限的力量”，如果父母、教師能改善、重視勤勞教育，便能夠挽回，這就是福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼稚園的時候，提倡生產(chǎn)活動、勤勞的原因。為了要給幼兒早有勞動精神，就設(shè)計了恩物Gift（教具）。福氏設(shè)計這恩物，讓幼兒活動、思考、創(chuàng)造。

社會因素

福祿貝爾對嬰兒的看法，認(rèn)為其不只是家族的一份子，也是全民族、全人類的一員。所以，嬰兒的成長發(fā)展有關(guān)的，可由人類發(fā)展的現(xiàn)在、過去、未來的必然結(jié)合中，來觀察小孩。福祿貝爾在基礎(chǔ)論中說過：“小孩的教育，對人類發(fā)展的現(xiàn)在、過去、未來的要求能結(jié)合、調(diào)和而一致，是有神的素質(zhì)、自然的素質(zhì)和人的素質(zhì)的人、神自然和人類的關(guān)系。在自己本身有統(tǒng)一性、個別性和多樣（元）性”。

感情教育

在人性教育基礎(chǔ)上，福祿貝爾最強(qiáng)調(diào)的是宗教心、道德性的萌芽，福氏說幼兒期的感情，特別是幼兒的微笑是共同感情最初的表現(xiàn)。這社會性的感情是連結(jié)在父母、兄弟、姐妹精神的基礎(chǔ)上，就是說，共同感情是真實的宗教心的最初萌芽和發(fā)端，是由母親培育的。

《人的教育》（Die Menschenerziehung, die Erziehungs-, Unterrichts- und Lehrkunst，1826年）

《慈母曲及唱歌游戲集》（1843年）

《幼兒園教育學(xué)》（1861年）

貢獻(xiàn)影響

1820至1824年福氏寫了七篇論文，1826年出版了《人性教育》Menschen-erziehung，由本書可以了解福氏的教育思想，當(dāng)時（十八世紀(jì)至十九世紀(jì)）一般德國的思想，內(nèi)容上尚未有如福氏這樣的調(diào)和了宗教、哲學(xué)及藝術(shù)的思想教育。《人性教育》的基礎(chǔ)論是提倡神、自然和人類的關(guān)系，人性教育目標(biāo)及教育原理。

福氏的宇宙觀是萬物中有一永久不滅的法則，此法則乃萬物賴以生存，并支配及統(tǒng)一萬物，此統(tǒng)一者就是神。他的人生觀“永久不滅法則”神所創(chuàng)造的事物──人、自然。能了解自然科學(xué)的法則，而制定法則者就是神。福氏認(rèn)為宇宙乃是一個調(diào)和、偉大的有機(jī)體，把自然科學(xué)和基督教的神使之渾然一體乃福氏“人性教育”的基礎(chǔ)論。

但福祿貝爾并不盲從，他辨別斐氏教育法的優(yōu)、缺點，特別研究戶外游戲，了解游戲是發(fā)展兒童精神、情緒、身體的強(qiáng)大力量，觀察全神貫注做游戲的幼兒、兒童、少年、青少年，可以發(fā)現(xiàn)他們充滿著高貴的神情和強(qiáng)壯的體力，游戲陶冶了優(yōu)良的精神，在散步中發(fā)現(xiàn)大自然對人類的益處，培養(yǎng)人們高尚、安靜、思考力各種優(yōu)良的精神，所以，人類當(dāng)常常和大自然共同生活。福祿貝爾一生難忘斐氏的鼓勵，但福祿貝爾覺得教育法并不完美。在精神方面缺乏統(tǒng)一，因此，福氏決心離開而回到故鄉(xiāng)。福氏再進(jìn)入德國大學(xué)，研究自然科學(xué)，1811年進(jìn)G?ttingen大學(xué)，感覺要研究人類的教育必須廣泛地在各方面學(xué)習(xí)，所以，他研究了語言及物理、化學(xué)、礦物、天文等自然科學(xué)。

福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。19世紀(jì)末，在美國形成了福祿貝爾主義，影響遍及世界各國。

著名美國建筑師弗蘭克·勞埃德·賴特（Frank Lloyd Wright）自認(rèn)通過玩福祿貝爾的恩物，深受其影響。Norman Brosterman的發(fā)明幼兒園這本書揭示了福祿貝爾對萊特現(xiàn)代藝術(shù)的影響。